李銳

摘 要 英美影視與文化的課程特點(diǎn)決定其具有應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的天然優(yōu)勢(shì)，日趨完善的教育技術(shù)手段為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供了物質(zhì)保障，而師生的心理準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂得以應(yīng)用的精神驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 英美影視與文化 英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.053

0 引言

在以視覺(jué)文化為主導(dǎo)的當(dāng)代社會(huì)，影視作品越來(lái)越多的用于外語(yǔ)教學(xué)，用以激發(fā)學(xué)生利用英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；而不斷發(fā)展的現(xiàn)代外語(yǔ)教育技術(shù)，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式應(yīng)用于“英美影視與文化”這一課程成為可能。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom，F(xiàn)CM）是一種新型的教學(xué)模式，即學(xué)生在課前觀看視頻等教學(xué)資源來(lái)代替教師的課堂講解，而將課堂學(xué)習(xí)的精力集中于一些任務(wù)練習(xí)以及與教師和其他同學(xué)的互動(dòng)交流上（Kathleen，2012）。這種做法強(qiáng)調(diào)協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，顛倒了傳統(tǒng)上教師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、資源的提供者和課堂活動(dòng)的組織者。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，但并非所有的課程都能采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式（王秋月，2014）。本文作者認(rèn)為，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“英美影視與文化”這一課程具有相當(dāng)大的可行性。本文將從課程特點(diǎn)、技術(shù)條件和師生的心理準(zhǔn)備三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。

1 “英美影視與文化”的課程特點(diǎn)決定其具有應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的天然優(yōu)勢(shì)

在視覺(jué)文化越來(lái)越深入和廣泛的今天，英語(yǔ)原版電影和電視劇深受年輕人的喜愛(ài)，也因此帶動(dòng)了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言（尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)）的學(xué)習(xí)。不僅如此，實(shí)踐證明，英美影視作品在學(xué)生的文化認(rèn)知建構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用（胡學(xué)艷，2011）?！坝⒚烙耙暸c文化”的課程特點(diǎn)有利于將視頻資源和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是說(shuō)，該課程有著應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的天然優(yōu)勢(shì)。在該課程當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)接觸到大量的影視資源，觀看視頻將會(huì)是他們自主學(xué)習(xí)最重要的一部分。作為教師，我們將以英美影視為切入點(diǎn)，從一些影視作品中提煉出一些重大的英美文化主題，并提出一系列有關(guān)該主題的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中加深學(xué)習(xí)者對(duì)英美文化的了解。例如，在“Campus Life”這一主題中，我們會(huì)讓學(xué)生觀看《律政俏佳人》以及《緋聞女孩》中的相關(guān)片段，來(lái)比較中西教育體系中大學(xué)申請(qǐng)、錄取、入學(xué)教育、業(yè)余生活、最受歡迎的學(xué)生等方面的相同與不同之處；在“Teacher-Student Relationship”這一主題中，通過(guò)觀賞《死亡詩(shī)社》、《蒙娜麗莎的微笑》等電影來(lái)了解不同教育體制下的師生關(guān)系，并討論何為理想的大學(xué)師生關(guān)系。如此，通過(guò)課前的自主觀賞和思考，以及課堂上的討論、辯論、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將不只是停留在低層次的語(yǔ)言教學(xué)層面，而通過(guò)該課程來(lái)促進(jìn)不同文化背景下的思想碰撞以及跨文化意識(shí)的自覺(jué)性提升才是該課程追求的終極目標(biāo)。

2 日趨完善的教育技術(shù)手段為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于本課程提供了物質(zhì)保障

如今，技術(shù)的發(fā)展改變了存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、傳遞方式，知識(shí)的可視化發(fā)展成為趨勢(shì)，這也改變了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式（何高大，2014）。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師作為資源的提供者，需要提供一些微視頻、參考書(shū)籍以及相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等素材，其中的微視頻制作是資源準(zhǔn)備的核心內(nèi)容。一些視頻軟件的出現(xiàn)可以幫助教師很容易地將一些影像資料轉(zhuǎn)換成適合PC端或手機(jī)端的視頻形式。在條件好的學(xué)校，這些視頻和其他電子資源可以上傳至專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；在條件不成熟的學(xué)校，也可以將這些資源上傳至網(wǎng)盤(pán)供學(xué)生下載和觀看。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和以QQ為代表的一些公共即時(shí)通訊工具的廣泛普及，使得師生交流、生生交流突破了時(shí)空的限制得以暢通無(wú)阻地進(jìn)行，從而提高了教學(xué)的效率。這些交流包括新的學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布、教師針對(duì)某些提問(wèn)的答疑，以及隨時(shí)展開(kāi)的討論等等。這樣，學(xué)生利用課外的時(shí)間自行觀賞視頻，而課堂上的寶貴時(shí)間除了呈現(xiàn)一些影視劇的精彩片段之外，大部分時(shí)間將用來(lái)完成討論、辯論以及角色扮演等高階任務(wù)。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以分組將自己喜愛(ài)的電影片段排練出來(lái)進(jìn)行展示，作為自己本課程的一部分學(xué)習(xí)成果計(jì)入學(xué)業(yè)考核之中。

3 師生的心理準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于本課程的精神驅(qū)動(dòng)力

從學(xué)生這方面來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有調(diào)查表明，近三分之二的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)“沒(méi)有融入自己的東西，照本宣科；理論與實(shí)際沒(méi)有聯(lián)系，紙上談兵”，有30%的學(xué)生選擇自學(xué)作為自己獲取知識(shí)的主要方式（葉青，李明，2015）。從教師這方面來(lái)講，一則大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)不斷被壓縮，迫使英語(yǔ)教師改變常規(guī)的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)安排下提高教學(xué)的效率；二則沉悶的課堂氣氛也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情，許多敏感的教師意識(shí)到，只有借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)轉(zhuǎn)換教學(xué)的模式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時(shí)間釋放出來(lái)，讓教師和學(xué)生充分互動(dòng)、以學(xué)生為中心去組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)?？偲饋?lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足師生雙方的心理訴求，而這一點(diǎn)將成為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“英美影視與文化”這一課程的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“英美影視與文化” 課程將微視頻教學(xué)與課堂教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，將影片觀賞、深度思考與協(xié)作學(xué)習(xí)融為一體，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、深度思考和培養(yǎng)思辨能力方面發(fā)揮著積極的作用。當(dāng)然，教師也要根據(jù)自己學(xué)校的軟硬件條件做出合乎情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高微課制作能力、課堂深度互動(dòng)能力以及個(gè)性化指導(dǎo)能力，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式得以成功的實(shí)施。

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