羅玉仙

【摘 要】語文是高中階段的必修學(xué)科，寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高高中語文的寫作教學(xué)水平，是當(dāng)前很多語文教師思考的問題，本文將結(jié)合新課改要求和自身教學(xué)實(shí)際展開論述，希望對(duì)廣大高中語文教師的寫作教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.117

語文是高中階段的一門必修課程，語文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生需要具備越來越高的綜合素養(yǎng)才能適應(yīng)發(fā)展的要求，提高包括語文素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生綜合素養(yǎng)已經(jīng)非常緊迫。那么，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，提高學(xué)生的語文寫作水平是非常重要也非常關(guān)鍵的?？梢哉f，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和情感、語言表達(dá)的要求越來越高，寫作不僅可以很好的連接學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生的語文應(yīng)用學(xué)習(xí)，很好的兼顧語言輸入和語言輸出，同時(shí)寫作水平的高低又是影響學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，所以提高學(xué)生的寫作水平非常重要。那么，在高中語文寫作教學(xué)中如何更好的提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)非常重要。

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課改的教學(xué)背景下，成功的教學(xué)應(yīng)該是不拘一格，多姿多彩、形式多樣的，但卻一定會(huì)具備相同的一個(gè)特征，那就是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)說到底是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，促進(jìn)學(xué)生全面成長的一種手段，它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在學(xué)生身上。在以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的成績而非學(xué)生本身，也就造成了舍本逐末的情況。過于關(guān)注成績，過于功利，往往使得我們的寫作教學(xué)走入一個(gè)模板化狀態(tài)，教師翻來覆去講，固定的套路，應(yīng)該怎樣怎樣，學(xué)生沒有時(shí)間去積累、思考，同時(shí)，對(duì)教師所講的因?yàn)榻虒W(xué)方式不當(dāng)或者學(xué)生的接受預(yù)期不同等原因也未必能夠入腦入心，寫作教學(xué)往往是事倍功半。所以，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅僅是新課改的要求，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)際的迫切需要。

尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求是非常必要的。教師的教學(xué)必須和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合才能有好的成效，如果脫離學(xué)生的實(shí)際，就談不上有效溝通，也就談不上尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。關(guān)于學(xué)生的實(shí)際需要，我在這里主要談兩點(diǎn)。

其一，寫作教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。這是就整體而言，高中生整體的心理特點(diǎn)是趨向于穩(wěn)定、成熟的，求知欲比較強(qiáng)，同時(shí)，喜歡三思而后行，還喜歡標(biāo)新立異，教師在教學(xué)中要做正向的引導(dǎo)。比如，利用其求知欲，提供一些有難度的素材，比如哲理類、寓言類，喜歡標(biāo)新立異，要提倡其在正確社會(huì)觀、價(jià)值觀的指引下，發(fā)表自己創(chuàng)新性見解，多提供一些圖畫類素材。

其二，寫作教學(xué)要符合學(xué)生的個(gè)性化需求。這是就個(gè)體而言，也就是提倡差異化教學(xué)。針對(duì)不同層次、水平、性格的學(xué)生開展更有針對(duì)性、更有效果的教學(xué)，以“問題導(dǎo)向”為主，開展“靶向治療”，組織精準(zhǔn)教學(xué)。比如，有的學(xué)生在知識(shí)積累方面存在問題，就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)讀和寫的結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，更加注重厚積薄發(fā)，而是不片面強(qiáng)調(diào)寫作的數(shù)量。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師可以鼓勵(lì)他們多用寫作表達(dá)情感，緩解自己的焦慮情緒，并給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們看到海闊天空，在加強(qiáng)寫作修養(yǎng)的同時(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、將寫作教學(xué)與語文教學(xué)統(tǒng)一起來

寫作教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀部分的教學(xué)有不同，需要拿出專門的精力來更好的完成，所以，也會(huì)有明確的專門的寫作課的安排。但同時(shí)，作教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，應(yīng)該與其他部分的教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來，形成一個(gè)系統(tǒng)化的整體，而避免人為的割裂，這不僅是語文教學(xué)的一個(gè)實(shí)際需求，同時(shí)也是提高寫作教學(xué)實(shí)效和語文教學(xué)實(shí)效的一個(gè)有效方法。通過更加生動(dòng)、靈活、多樣的有效教學(xué)手段，讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于寫作教學(xué)有著重要的意義。

寫作是表達(dá)，表達(dá)就要用到基礎(chǔ)的字、詞、句，在高中階段就不能僅僅要求是不用錯(cuò)別字，文筆流暢這些基本的要求了，還需要有更高的要求，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，沒有形成良好的習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)影響寫作教學(xué)的成效。至于閱讀教學(xué)則更應(yīng)該和寫作教學(xué)有機(jī)的融合在一起，閱讀教學(xué)不能僅僅停留在解釋字義、詞意，概括大意，翻譯，做題這樣的淺層次教學(xué)，要讓學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會(huì)思考，作者想要告訴我們什么，怎樣的行文，這就是很現(xiàn)成的一些素材。還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，改寫，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維更多元、更活躍，為寫作教學(xué)積累情感和技能基礎(chǔ)，這樣課堂會(huì)更加緊湊，高效，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)到的也會(huì)更多、更全面，寫作教學(xué)和語文教學(xué)水平便能同步提高。

三、將寫作教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來

寫作應(yīng)該是表達(dá)的手段，而不應(yīng)該為寫作而寫作，不能讓學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”，所以，寫作教學(xué)應(yīng)該和社會(huì)實(shí)踐很好的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成見解，積累情感，覺得不吐不快，并通過日常的訓(xùn)練，通過需要的方式和手段很好的表達(dá)出來，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的提升。

藝術(shù)是來源于生活又高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此。來源于生活，那教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累，深入生活中采集相關(guān)的素材，對(duì)生活有更多的體驗(yàn)和了解，去尋找靈感的源頭。很多時(shí)候，我們的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往覺得無話可說，即使是挖空心思寫出來的東西，也缺乏靈動(dòng)感，往往是生搬硬套，枯燥單調(diào)，千篇一律，這固然有學(xué)生能力的原因，也與學(xué)生生活體驗(yàn)過少有著非常直接的關(guān)系。

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，同時(shí)，教師的眼光又僅僅盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生少了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而忽略了“實(shí)踐出真知”，所以，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加接地氣，對(duì)生活有更多的了解，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材。當(dāng)然了，這些素材也還是需要加工的，因?yàn)?，又要高于生活。這需要我們的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，提高水平，組織的是同樣的活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，參與程度有不同，看問題的角度有不同，也會(huì)形成不同的見解，寫得多和寫得少的也會(huì)體現(xiàn)出“書到用時(shí)方恨少”和“腹有詩書氣自華”的區(qū)別。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生去寫，一方面要對(duì)學(xué)生寫的東西積極的反饋，哪些方面需要重點(diǎn)加強(qiáng)。

總之，我們認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該抓住寫作教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)將各個(gè)部分有機(jī)融合起來，通過不斷的努力，不斷的改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)更好的語文教學(xué)效果。