王小梅

【摘 要】生物作為一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，具有重要意義。本文對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的三步曲進(jìn)行闡述，希望對高中教師的生物教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.125

培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)壓力，而且能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生對生物的興趣。生物作為一門研究與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分密切的現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，具有重要意義。本文就如何能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)行闡述，希望對教師培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于學(xué)生在初中階段進(jìn)行的生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)難度有了更大程度的提升，一些學(xué)生由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而難以有效的進(jìn)行生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步驟，進(jìn)而使學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，因此，在新時期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的三步曲

本人從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個方面對教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣展開論述。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

隨著高中階段生物知識難度的進(jìn)一步增加，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)就顯得十分重要。就目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生一般對語、數(shù)、外進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的比較多。實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)科預(yù)習(xí)習(xí)慣對提升學(xué)生的生物學(xué)科水平具有重要意義，那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)的耐力。有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識到了進(jìn)行生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的重要性，因此就積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然而卻出現(xiàn)了“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的情況，不能堅(jiān)持持續(xù)的進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)，這就影響了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效性。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，要鼓勵學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠?qū)處熢谡n堂上要講解的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，很重要的一點(diǎn)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生能夠積極的發(fā)揮主觀能動性，對于不理解的問題能夠積極的進(jìn)行思考，然而預(yù)習(xí)并不等于學(xué)生要掌握所有的知識點(diǎn)，因此學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中遇到困難，一方面要積極的思考，另一方面要學(xué)會放棄，對于經(jīng)過思考后依然難以有效把握的知識點(diǎn)，學(xué)生可以留在課堂上通過教師的講解加以解決。教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分重要，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣方面下工夫。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

課堂教學(xué)是教師對知識點(diǎn)講解的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)了學(xué)生良好的生物課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生的生物水平上升到一個更高的層次。那么教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢？本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可以從以下幾個方面下工夫。

1.學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)步驟。教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從更好的角度對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生更好的理解知識，因此學(xué)生在課堂上一定要緊跟教師的教學(xué)步驟，這樣才能有更多的收獲。有些學(xué)生自認(rèn)為通過課前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)都已經(jīng)掌握了，因此沒必要再聽教師的講解，開始做自己的事情，這是十分危險的，不僅會影響學(xué)生對知識點(diǎn)理解的正確性，而且還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多的知識盲區(qū)，因此學(xué)生在課堂上一定要緊跟教師的教學(xué)步驟，這樣才能更全面、更深入的學(xué)習(xí)知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂上積極的進(jìn)行思考。學(xué)生不僅要在生物課前預(yù)習(xí)階段積極的進(jìn)行思考，而且在課堂上也要積極的進(jìn)行思考，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的思考是對生物知識點(diǎn)本身進(jìn)行的思考，而教師在課堂上通過多種角度對學(xué)生進(jìn)行生物知識點(diǎn)的講解，學(xué)生積極的進(jìn)行思考，有助于學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識生物知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)變得更加復(fù)雜，很多問題的解決需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，這就對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，因此學(xué)生只有在生物課堂上不斷地進(jìn)行思考，才能更好地解決復(fù)雜的生物問題。

教師在課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面還有很多種，教師要引起重視，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，由于高中生物知識點(diǎn)的難度較大，學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與反思十分必要，教師要對培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣引起重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的過程中，可以從以下幾個方面著手。

1.鼓勵學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。眼高手低是高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，因此教師要鼓勵學(xué)生在課后對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，只有通過全面的復(fù)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，進(jìn)而及時加以補(bǔ)救。學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的過程中，還能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而使學(xué)生從更高層次去看到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生從更高的角度去分析復(fù)雜的問題。為了督促學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，教師可以以布置作業(yè)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課后反思的好習(xí)慣。進(jìn)行有效的課后反思對學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都具有重要意義，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生也要及時進(jìn)行課后反思。學(xué)生在進(jìn)行課后反思的過程中一方面要對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行反思，切實(shí)達(dá)到有效掌握重難點(diǎn)知識點(diǎn)的目的；另一方面還要對學(xué)習(xí)方法與技巧進(jìn)行反思，達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)效率的目的。

本文對通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開了論述，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)，同時也希望對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的幫助，相信在教師與學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的生物成績一定能夠得到有效提升。