朱燕

【摘 要】隨著教學改革的深入發(fā)展，高中英語教學方法也逐漸得到完善，除了提升學生的聽說讀寫能力之外，更加關(guān)注學生的英語口語實踐能力，使英語作為學生的第二語言得以發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 興趣教學 口語教學 審美教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.147

高中英語在內(nèi)容和深度上都比初中階段更加廣泛，因此很多學生進入高中之后發(fā)現(xiàn)英語學習難了許多，而且英語課程在語法、固定句式、時態(tài)、詞匯等方面呈現(xiàn)出多元化，學生在學習的時候很難產(chǎn)生持久的興趣。而隨著新課改的推進，高中英語越來越關(guān)注學生的口語水平。但是高中英語的學習并沒有成為學生的自覺行動，只是應(yīng)付考試的工具，學生自身的英語實踐能力較差，只知道理論學習而缺乏實踐能力的培養(yǎng)等等。此類問題層出不窮，在新的教學目標指導(dǎo)下，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和總結(jié)談一下高中英語有效的幾種教學方法，以此解決以上問題。

首先，開展興趣教學，興趣教學是英語教學的重要前提和基礎(chǔ)，眾所周知，興趣是引導(dǎo)學生積極參與英語學習的第一導(dǎo)師和朋友，只有學生對于該學科具有濃厚的興趣之后，他們才會自覺進行學習，增強自主性和主體性。比較明顯的情況是有一些英語學困生，他們一開始就對于英語學習缺少興趣，在課堂上會不自覺地走神，在經(jīng)過一番努力之后發(fā)現(xiàn)英語并沒有進展，對自己逐步喪失信心，產(chǎn)生自卑心理或者對自己進行界定，自己就是英語不好，無論如何也學不好。這樣的學生不在少數(shù)，因此有必要開展興趣教學提升學生的興趣，讓他們對英語學習有自己的獨特理解和目標。那么，該如何開展興趣教學呢？

第一，通過對學生開展積極鼓勵的評價來建立自信心，激發(fā)學生的學習動力和需求，以此培養(yǎng)學生的興趣，這作為一種教學策略，也是興趣教學必不可少的一部分。高中學生希望得到他人的認可，尤其對于教師的評價尤為在意，他們還不具備獨立認識自己的能力，因此教師可以借助于這一特點幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在英語學習方面的長處和優(yōu)點，建立學生的自信心。例如，教師在課堂上提問的時候應(yīng)該針對學生的學習水平讓不同學生來回答不同難度的問題，使每個學生都能夠獲得自信。教師在學生回答完問題之后要及時給出評價，評價要中肯客觀，不能為了表揚而表揚，不然學生自己內(nèi)心也不會對自己認可。

第二，興趣教學離不開有趣的課堂氛圍，但是有些教師對于興趣教學認識不深入，片面以為興趣教學就是讓課堂活躍起來，導(dǎo)致教學局面的失控，學生注意力過度轉(zhuǎn)移而降低課堂效率。教師應(yīng)該以提高學生的興趣為目標，以趣味性為手段，一方面通過自身的人格魅力和幽默語言來激發(fā)學生的興趣，另一方面借助于英語課堂上的一些小事件來調(diào)節(jié)壓抑的學習氛圍，讓學生在學與玩的結(jié)合中輕松完成學習任務(wù)。

第三，興趣的發(fā)展還和教師的教學方式有密切關(guān)系，高中階段，學生具備了強烈的自我意識，渴望獲得自己的發(fā)展，但是由于高中課業(yè)壓力大，大部分教師在上課的時候都是以自己為中心，采取灌輸式的教學方式，學生被動學習使得自身的主體性受到阻礙，因此逐漸喪失學習的興趣，上課氛圍沉悶，很少有學生積極回答問題。因此教師在興趣教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，重新定位自己和學生，尊重學生的主體地位，把時間交給學生，讓他們在自己的思考和探究中進行有效學習，便于其產(chǎn)生強烈的成就感，這是學生興趣形成的重要基礎(chǔ)。

第四，開展口語教學，是順利完成高中英語教學的重要步驟。隨著全球化和世界經(jīng)濟聯(lián)系的日益密切，英語的使用越來越廣泛，社會和國家對于高素質(zhì)人才的要求更加強烈，而對人才的英語口語能力也極為重視，甚至在某些行業(yè)成為衡量人才的重要標準，因此，高中英語要適應(yīng)社會對人才的需求，關(guān)注學生口語能力的培養(yǎng)。當前高中英語學習多是啞巴英語，學生只會讀和看，卻不會說，在說的時候存在很多發(fā)音錯誤和語法錯誤，尚且不具備把所學習的理論知識轉(zhuǎn)化為語言表達出來。而英語學習很重要的就是要培養(yǎng)學生大膽說的習慣，據(jù)了解，很多學生是由于對自己的口語缺乏信心，擔心同學和老師嘲笑，因此，教師在課上應(yīng)該盡量使用英語口語進行教學，使學生習慣這種口語氛圍。

另外教師應(yīng)該多讓學生用口語回答問題，在此階段教師應(yīng)該關(guān)注學生起來說的勇氣，而并非是在課堂之上就可以糾正學生的口語發(fā)音，發(fā)音習慣是學生在學習英語的過程中有意識進行自我提高的過程。開展口語教學還需要教師日常多進行這方面的訓(xùn)練和活動的開展，例如教師充分利用起課本教材中一些對話，讓學生同位或者前后位之間分角色進行對話；或者讓學生自愿進行合作，或者在日常教學中每個學期至少舉行兩到三次的口語競賽，班級之間或者學校之間進行口語競賽，通過這種形式激發(fā)學生自主提高口語的欲望。總之，口語教學作為英語教學的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該給予高度的重視。

最后，開展審美教學是高中英語的必然選擇，英語作為一門語言負載著西方的文化和思維和西方的生活習慣、價值觀念、文化底蘊息息相關(guān)。例如很多英文詞匯都和西方信仰基督教有關(guān)，而西方的審美價值取向也通過英文教學體現(xiàn)出來，因此教師應(yīng)該關(guān)注審美教學方面的熏陶，讓學生在審美的過程中感受英語的世界和獨特性，發(fā)現(xiàn)英文的魅力，由此在學生的內(nèi)心形成情感的共鳴。

第一，教師應(yīng)該借助于多媒體開展豐富多彩的教學，通過畫面感極強的視頻和圖片、視聽極為生動的音頻等形式來為學生展現(xiàn)英文的魅力，吸引學生的注意力。

第二，深入挖掘英文閱讀中涉及的西方國家的文化，例如在學習西方大學生活的時候，可能和我們中國存在很多不同，教師可以讓學生通過學習西方優(yōu)秀的文化來獲得美的提升。

第三，審美還存在于口語和發(fā)音方面，英語作為一門語言，本身的發(fā)音和聲調(diào)是變化的，而不同的聲調(diào)也傳達出不同的情感和意思來。教師可以通過為學生播放典型的示范性錄音，讓學生進行聽覺的鑒賞，這也是審美的一種。

第四，歐美國家還有很多優(yōu)秀的英文經(jīng)典電影，他們或者傳達出奮斗不息的追求、或者指示我們?nèi)松倪x擇、或者帶給我們深刻的反省等等，教師可以每個學期通過為學生播放一至兩部電影，讓學生獲得充分全面的審美。

通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語的教學方法比較多，但是各種教學方法并不是獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)、互相融合的，教師應(yīng)該在貫徹實施各個教學方法的過程中注意其相互的激發(fā)和促進，從而實現(xiàn)英語教學的一體化。