季永芹

摘 要 專業(yè)調(diào)劑學(xué)生是高等學(xué)校學(xué)生中的特殊人群，這些學(xué)生因?yàn)楸徽{(diào)劑到非填報(bào)專業(yè)，入學(xué)后在學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理適應(yīng)等方面可能產(chǎn)生一些問(wèn)題。本文通過(guò)研究學(xué)業(yè)情緒理論，分析專業(yè)調(diào)劑學(xué)生存在問(wèn)題的原因，從而提出一些有效的解決方法，幫助他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)調(diào)劑 學(xué)業(yè)情緒 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.080

隨著高考結(jié)束，很多學(xué)生順利考入大學(xué)，進(jìn)入自己向往的高等學(xué)府。但是其中有部分學(xué)生為了考上大學(xué)，在填報(bào)高考志愿時(shí)填了“專業(yè)服從調(diào)劑”，導(dǎo)致錄取時(shí)雖然進(jìn)了自己想進(jìn)的大學(xué)，但是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠而被非填報(bào)的專業(yè)錄取，成為了專業(yè)調(diào)劑學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，有部分的專業(yè)調(diào)劑學(xué)生入學(xué)后在學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理適應(yīng)性等方面存在一些問(wèn)題，甚至有的學(xué)生不能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。所以針對(duì)這一群體我們應(yīng)更多的給予關(guān)注，并在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們正確地面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位。

1 專業(yè)調(diào)劑生存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分專業(yè)被調(diào)劑的學(xué)生對(duì)調(diào)劑專業(yè)不認(rèn)同，認(rèn)可度低于非調(diào)劑學(xué)生，而且情況不容樂(lè)觀。有2/5的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，有1/3的學(xué)生對(duì)專業(yè)持悲觀態(tài)度，覺(jué)得以后就業(yè)困難或就業(yè)前景不好，對(duì)未來(lái)迷茫；有1/4的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修其他專業(yè)的打算。①

1.2 缺乏學(xué)習(xí)熱情

這些需要調(diào)劑學(xué)生的專業(yè)，所謂的“冷門”專業(yè)較多。入學(xué)后很多學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，覺(jué)得不好，畢業(yè)后難以找工作，甚至找不到工作，就對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，失去學(xué)習(xí)興趣。以湖北工業(yè)大學(xué)包裝工程系為例，入學(xué)時(shí)部分調(diào)劑學(xué)生就帶有較大消極情緒，入學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課經(jīng)常缺課，作業(yè)胡亂應(yīng)付了事，最后考試結(jié)果很糟糕。而且這些學(xué)生還會(huì)把不良情緒傳遞給班上其他學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)都較差。有個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)長(zhǎng)期逃課現(xiàn)象，整天沉迷于打游戲、上網(wǎng)中不能自拔。

1.3 出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都抱有美好的愿望，覺(jué)得十年寒窗終于換來(lái)美好大學(xué)生活。但卻因?yàn)閷I(yè)被調(diào)劑，不能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)或者所謂熱門專業(yè)，這就使得他們心理上出現(xiàn)較大落差，導(dǎo)致他們?cè)谌雽W(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致他們不好好學(xué)習(xí)，久而久之就因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題，最終形成惡性循環(huán)，學(xué)生最終發(fā)展成上課聽(tīng)不懂，就放棄上課，長(zhǎng)期逃課的現(xiàn)象，甚至有個(gè)別學(xué)生最終出現(xiàn)不能正常畢業(yè)的現(xiàn)象。

1.4 存在心理問(wèn)題隱患

由于被調(diào)劑到非填報(bào)的專業(yè)，所以對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。部分學(xué)生表現(xiàn)出自暴自棄、怨天尤人的態(tài)度；對(duì)學(xué)習(xí)特別是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)抱厭煩態(tài)度，覺(jué)得學(xué)了也不好找工作，或者找不到工作，經(jīng)常到課不聽(tīng)講，逃課，甚至考試都不愿意參加。不愿參加班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；到大四時(shí)的考研、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步增大他們的心理壓力，使得學(xué)生存在心理問(wèn)題。

這些專業(yè)調(diào)劑學(xué)生之所以產(chǎn)生以上種種問(wèn)題，最主要的原因是由于存在不良的學(xué)業(yè)情緒。學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)作用，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度。所以想要這些專業(yè)調(diào)劑學(xué)生變得對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要通過(guò)一定的方法，使其能夠處于好的學(xué)業(yè)情緒狀態(tài)中。好的學(xué)業(yè)情緒不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，而且有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2 學(xué)業(yè)情緒理論研究

國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)情緒研究人員俞國(guó)良等認(rèn)為：“學(xué)業(yè)情緒是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的學(xué)業(yè)有關(guān)的各種情緒，比如：放松、愉快、自豪，焦慮、緊張、失望、厭煩等”。②

教育的最終目的是為了讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。而學(xué)生的全面發(fā)展不但依賴于學(xué)生的智力因素，還受到非智力性因素的影響。學(xué)業(yè)情緒作為一種與教育密切相關(guān)的非智力性因素，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著及其重要的作用。從學(xué)業(yè)情緒的定義中可以得到，學(xué)業(yè)情緒分為積極的、正面的學(xué)業(yè)情緒，和消極的、負(fù)面的學(xué)業(yè)情緒。兩種不同的學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著完全相反的作用。

2.1 積極的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于一種認(rèn)知活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果不僅取決于智力因素，還受到非智力性因素的影響。如果教育能使學(xué)生經(jīng)常處于積極的學(xué)業(yè)情緒狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果，最終獲得極大學(xué)習(xí)成功。

2.2 積極的學(xué)業(yè)情緒有利于形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在中國(guó)，很多學(xué)生由于長(zhǎng)期的灌輸式教育，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參加工作后遇到新問(wèn)題就束手無(wú)策。在知識(shí)更新?lián)Q代極快的今天，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，變得非常重要。這樣可以使得學(xué)生以后能夠積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，主動(dòng)地解決問(wèn)題。

2.3 積極的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生身心健康

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，不僅在學(xué)習(xí)方面起到積極作用，還將有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程非常漫長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)10多年甚至20年，如果在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生經(jīng)常處于愉悅的狀態(tài)，有較小的精神壓力，長(zhǎng)大后才能形成健康的心理。而新聞中時(shí)常曝光的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大自殺的悲劇，就是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)、教師忽視了這一點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期處于消極、抑郁的學(xué)業(yè)情緒中無(wú)法排解，最終走上無(wú)法回頭的路，不僅害了自己，也害了家庭。

針對(duì)專業(yè)調(diào)劑生出現(xiàn)的不良學(xué)業(yè)情緒的狀況，防止悲劇的發(fā)生，我們可以在學(xué)習(xí)、掌握學(xué)業(yè)情緒理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取一定的對(duì)策，改變他們消極的學(xué)業(yè)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

3 改變專業(yè)調(diào)劑學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)對(duì)所謂“冷門”專業(yè)的宣傳教育

對(duì)于一些新興、小專業(yè)，大家對(duì)這些專業(yè)接觸較少，了解較少，很容易讓人產(chǎn)生該專業(yè)是“冷門”的印象。這就要求在進(jìn)行平時(shí)和高考招生宣傳時(shí)，有必要將自己的新專業(yè)、小專業(yè)或冷僻專業(yè)做更詳細(xì)的宣傳和介紹，使社會(huì)對(duì)這些專業(yè)有較多了解。實(shí)際上有些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)很多專業(yè)不了解，人云亦云，都喜歡填報(bào)一些耳熟能詳、聽(tīng)上去“高大上”的所謂熱門專業(yè)，部分高校也迎合社會(huì)的這種非理性認(rèn)識(shí)，大干快上了一些專業(yè)，結(jié)果入學(xué)時(shí)的熱門專業(yè)到了畢業(yè)卻無(wú)法找到理想工作，比如法學(xué)專業(yè)、金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等。

3.2 開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論課”③

學(xué)生被調(diào)劑入學(xué)后，可以通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更多、更深刻的了解；在導(dǎo)論課中介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解專業(yè)的辦學(xué)特色，特別是以后好的就業(yè)前景，消除學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)；幫助學(xué)生建立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。只有把學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)改正過(guò)來(lái)，才能從根本上改變他們的行為。

3.3 激發(fā)專業(yè)興趣

組織本專業(yè)的知名教授和優(yōu)秀教師開(kāi)展一些能展現(xiàn)專業(yè)魅力的講座，使學(xué)生更加正確了解、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)，專業(yè)調(diào)劑比例非常高，學(xué)生入學(xué)時(shí)都帶有消極的學(xué)業(yè)情緒，覺(jué)得以后就業(yè)會(huì)非常辛苦，不愿報(bào)考該專業(yè)；但是入學(xué)后，通過(guò)該專業(yè)的院士、長(zhǎng)江學(xué)者等的講座、授課，學(xué)生逐漸都轉(zhuǎn)變了學(xué)業(yè)情緒，學(xué)習(xí)情緒高漲。很多學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，畢業(yè)后很多學(xué)生都成為單位的業(yè)務(wù)骨干，最終走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.4 對(duì)大一新生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育

許多專業(yè)調(diào)劑學(xué)生之所以存在不良學(xué)業(yè)情緒問(wèn)題，最主要的原因是擔(dān)心將來(lái)畢業(yè)時(shí)找不到工作或找不到滿意的工作，對(duì)就業(yè)有擔(dān)憂。因此，學(xué)校從學(xué)生大一時(shí)就應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解以后從事崗位對(duì)所學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，從而促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的奮斗方向，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立正確的專業(yè)思想，養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這一點(diǎn)，湖北工業(yè)大學(xué)做得非常好，每年大一新生入學(xué)后，學(xué)工組織都開(kāi)設(shè)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的選修課，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能符合就業(yè)崗位的要求，所以我校的就業(yè)率一直較高，曾獲得全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。

3.5 對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)教育

邀請(qǐng)校外的本專業(yè)專家，為本專業(yè)的中、高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于求職觀念、求職方法和人才需求等方面的講座；組織學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)到本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的各方面的要求，使學(xué)生能有針對(duì)性地加強(qiáng)自身能力的鍛煉，特別是實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中找到自己個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向。關(guān)于這一點(diǎn)，湖北工業(yè)大學(xué)包裝工程系也開(kāi)展了非常積極的探索，邀請(qǐng)相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人到我系來(lái)做報(bào)告，講解畢業(yè)生的能力要求，學(xué)生們通過(guò)講座更清楚用人單位的要求，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中更加有明確的目標(biāo)和方向。在暑期實(shí)習(xí)中，安排學(xué)生直接到包裝企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅學(xué)生獲得了一定的實(shí)習(xí)報(bào)酬，更重要的是學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解了社會(huì)，了解了企業(yè)對(duì)合格畢業(yè)生的具體要求。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生都覺(jué)得收益頗大。

3.6 開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新

學(xué)生存在不良學(xué)業(yè)情緒，最根本原因是擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題，擔(dān)心自己讀了大學(xué)找不到工作。所以，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把促進(jìn)就業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，畢竟學(xué)生十年寒窗為的就是能夠順利并能找到一個(gè)好的工作。我們要深入思考和推進(jìn)非熱門專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。通過(guò)教學(xué)改革，全面提升大學(xué)生的各項(xiàng)能力，特別是實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)率，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)擔(dān)心。這一點(diǎn)，湖北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了較大的改革和探索，我校在教學(xué)中要求寒假和暑假都作為學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，明確寒暑假實(shí)踐算入學(xué)分，學(xué)生在寒假和暑假都必須到社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，低年級(jí)時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，高年級(jí)時(shí)必須進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，使得學(xué)生在畢業(yè)之前就很好的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，接觸自己的行業(yè)，明確行業(yè)要求，有利于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)。

總之，部分專業(yè)調(diào)劑學(xué)生存在著不良消極的學(xué)業(yè)情緒，如果不想辦法改變，可能會(huì)影響他們大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，甚至對(duì)就業(yè)和人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都帶來(lái)不利影響。我們應(yīng)正視各種問(wèn)題，采取多種措施，例如提升調(diào)劑專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度、對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、改革教學(xué)方式以提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高就業(yè)率等，以減小專業(yè)調(diào)劑給這些學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。使專業(yè)調(diào)劑學(xué)生不僅從思想上改變對(duì)所學(xué)專業(yè)的消極看法，更能通過(guò)自己的努力和老師的引導(dǎo)，認(rèn)同、接受、學(xué)好專業(yè)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

注釋

① 高福成，劉桐.高考專業(yè)服從分配對(duì)考生影響的調(diào)查研究[J].中國(guó)輕工教育，20ll（1）.

② 董妍，俞國(guó)良.青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷的編制及應(yīng)用[J].心理學(xué)報(bào)，2007（9）.

③ 李燕.淺談如何激發(fā)專業(yè)調(diào)劑生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.