孟春青

摘要：“工業(yè)4.0”時代，社會對一線技術(shù)技能人才的需求發(fā)生變化，高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新特點(diǎn)。為滿足社會新的人才需求，高職院校必須改革和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜構(gòu)建多種人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)代學(xué)徒制；智能化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0250-03

信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展加速了工業(yè)智能化進(jìn)程，德國政府于2013年率先提出“工業(yè)4.0”概念，引領(lǐng)世界制造業(yè)的發(fā)展方向。世界工業(yè)強(qiáng)國紛紛制定新的工業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如美國的“先進(jìn)制造業(yè)伙伴計(jì)劃”、日本的“再興戰(zhàn)略”。2015年3月，中國政府制定《中國制造2025》，并計(jì)劃用三個10年實(shí)現(xiàn)從“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變。在此背景下，我國制造業(yè)掀起機(jī)器換人的工業(yè)智能化浪潮，智能機(jī)器人已經(jīng)或?qū)⒁獡屪咭慌痪€工作崗位?，F(xiàn)在我國仍需要“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，但是社會對一線技能人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線技能型人才的使命，在產(chǎn)業(yè)升級、新技術(shù)浪潮的不斷沖擊下，高職院校需要更新教育觀念，完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足社會新的人才需求。

一、“工業(yè)4.0”時代高職人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)

高職院校的人才培養(yǎng)具有時代性、發(fā)展性，隨社會人才需求的變化不斷改革、完善?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”一直是我國高等職業(yè)教育最基本的人才培養(yǎng)模式，然而“工業(yè)4.0”時代的到來使高職院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)的人才具有不可替代性和長效性。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)突出實(shí)用技術(shù)性、技能性，但又應(yīng)該避免低端勞動力的培養(yǎng)，尤其是已經(jīng)或即將被智能機(jī)器所取代的技術(shù)技能。當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人已在汽車制造、電子、橡膠塑料、航空制造、食品工業(yè)等領(lǐng)域得到較為廣泛的應(yīng)用。有專家預(yù)測，車間工人、行政秘書、客戶服務(wù)經(jīng)理、家政餐飲人員、律師、外科醫(yī)生、新聞工作者、清潔工、專業(yè)救災(zāi)人員等9類工種將會被機(jī)器人替代。另外，電話銷售員、房地產(chǎn)信息搜索員、下水道工、貨運(yùn)代理人、圖書管理員等12類工作被列為高危職業(yè)。因此，當(dāng)前高職院校應(yīng)“高瞻遠(yuǎn)矚”，有效辨別出哪些技能具有長效性，并洞察社會新的技能人才需求，在才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)技術(shù)技能的不可替代性和長效性特點(diǎn)。例如，“機(jī)器換人”把更多勞動力從煩瑣、機(jī)械、危險等一線勞動中解放出來，大批低端勞動力將被淘汰，但是人仍然是生產(chǎn)技術(shù)的掌控者、機(jī)器的管理者和設(shè)計(jì)者，未來社會需要更多的人從事生產(chǎn)過程的管理、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、評估、決策等工作。另外，“機(jī)器換人”催生了新的用工，從機(jī)器人的研發(fā)、編程設(shè)計(jì)到機(jī)器的操控、維修、保養(yǎng)，都將出現(xiàn)人才緊缺。

2.數(shù)字化、信息化的時代特點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的時代氣息，確保所培養(yǎng)的人才能“適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要”。工業(yè)智能化是信息技術(shù)與制造技術(shù)的高度融合發(fā)展，是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)在生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、銷售服務(wù)等領(lǐng)域的綜合集成應(yīng)用，熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為各行業(yè)人才生存的必要條件。雖然高職院校不培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等高科技技術(shù)的研發(fā)者，但他們培養(yǎng)的人才必須是現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練使用者，能操作、控制、維護(hù)、保養(yǎng)智能化機(jī)器設(shè)備，通曉機(jī)器的設(shè)計(jì)原理，能與機(jī)器人協(xié)調(diào)配合，合作共事。另外，智能化時代，知識更新周期縮短為3～5年，知識老化加速。例如，目前電子數(shù)據(jù)處理和工藝知識方面的新技術(shù)利用期僅為1～3年。在知識和技術(shù)日新月異的今天，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)走在時代的前沿，培養(yǎng)能適應(yīng)新技術(shù)革命，駕馭日益復(fù)雜的新技術(shù)技能，能引領(lǐng)或促進(jìn)社會發(fā)展的高級技能人才。

3.體現(xiàn)全面發(fā)展觀。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高級技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的社會功能，但從個人發(fā)展的角度看，教育還要關(guān)注人的全面發(fā)展和人生的幸福。高職院校不僅要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的職業(yè)人，更要重視人的自我發(fā)展、自我完善的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的完整人。在“工業(yè)4.0”時代，尤其要注意防止機(jī)器化大生產(chǎn)下人的異化現(xiàn)象，要避免把高職院校的人才培養(yǎng)降低為職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，要注重理想、道德和情感教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康和精神生活的幸福。

4.服務(wù)學(xué)生終生發(fā)展。教育要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，高職院校的人才培養(yǎng)不但要立足學(xué)生就業(yè)，還要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使其今后能更好地適應(yīng)社會的變化。因此，人才培養(yǎng)在突出技能性的同時，更要體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)，厚基礎(chǔ)，重創(chuàng)新，努力拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

（1）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)品不斷升級換代，技術(shù)不斷更新，但是任何一個學(xué)校都不能把學(xué)生以后工作所需知識和技能一一培養(yǎng)到位，一勞永逸的學(xué)習(xí)是不存在的。應(yīng)對新技術(shù)革命下的產(chǎn)業(yè)升級，需要學(xué)生具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使他們能通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，較快吸收新知識，掌握新技術(shù)，適應(yīng)工作的新變化。

（2）突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高級技能人才是生產(chǎn)、運(yùn)輸、服務(wù)等領(lǐng)域的一線從業(yè)者，他們具備精湛的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，最了解生產(chǎn)設(shè)備的不足，能及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的各類問題，也最有可能提出改善產(chǎn)品、機(jī)器和工藝的方法。他們的創(chuàng)新力是不斷提高一線技術(shù)水平的關(guān)鍵，這也是機(jī)器人永遠(yuǎn)不能取代人的最根本原因。

二、構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)新模式

（一）完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)“工業(yè)4.0”人才需求

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國高等職業(yè)教育最基本的人才培養(yǎng)模式，多數(shù)高職院校采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)理論文化課和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)期或一年到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。事實(shí)上，一些高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)前與企業(yè)聯(lián)系很少，企業(yè)基本不參與人才培養(yǎng)，直到學(xué)生來實(shí)習(xí)時，才臨時對學(xué)生進(jìn)行短時培訓(xùn)，匆匆上崗位，再由企業(yè)師傅進(jìn)行指導(dǎo)。在“工業(yè)4.0”時代，技術(shù)更新快，人才需求不斷變化，這種校企聯(lián)合很容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)，極易出現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，企業(yè)對學(xué)生上崗后的表現(xiàn)不滿意，企業(yè)和學(xué)生互不適應(yīng)，最終難以達(dá)成就業(yè)協(xié)議。因此高職院校必須完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。

1.調(diào)研企業(yè)用人需求，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢相匹配的課程體系。當(dāng)前各高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)理念多源于“工業(yè)2.0”和“工業(yè)3.0”時代的需求，已不能滿足“工業(yè)4.0”對信息化人才的需求。高職院校要調(diào)研社會用人需求的變化，改革傳統(tǒng)的分科制課程結(jié)構(gòu)，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”原則，研究開發(fā)項(xiàng)目課程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“綜合職業(yè)能力”為本的課程體系。

2.按照由短到長原則，逐漸增加學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系時間，把企業(yè)用人要求漸漸滲透到學(xué)校教學(xué)中。學(xué)校要在第一學(xué)年安排參觀、訪問等短期接觸企業(yè)的實(shí)踐活動，了解企業(yè)最新發(fā)展和人才需求狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能打好思想基礎(chǔ)。第二學(xué)年安排到企業(yè)見習(xí)1～2周，感受企業(yè)文化，實(shí)地熟悉工作要求和技能操作流程，撰寫實(shí)習(xí)和調(diào)研報告，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)的信心，為校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。第三學(xué)年開始到企業(yè)正式實(shí)習(xí)。要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾年時間始終與社會保持聯(lián)系，時刻了解企業(yè)的用人需求。

3.聘請企業(yè)專家、行內(nèi)大師來學(xué)校作報告。請專家介紹新形勢下企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)發(fā)展趨勢、用人要求等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度。

4.組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。讓企業(yè)專家、企業(yè)師傅參與到學(xué)校的教學(xué)和課程的開發(fā)，與教師結(jié)成對子，合作培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的理論優(yōu)勢和師傅的技能優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的深度合作。

（二）借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國特色的人才培養(yǎng)模式

德國、美國、加拿大、英國等發(fā)達(dá)國家的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式開始較早，發(fā)展較為完善，但因?yàn)檗k學(xué)傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、教育觀念等方面的差異，我們在借鑒國外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時必須有效甄別、科學(xué)吸收，努力構(gòu)建適合我國國情、具有中國特色的高職人才培養(yǎng)模式。以下以現(xiàn)代學(xué)徒制為例進(jìn)行分析。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，采取校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。2014年8月教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，2015年8月又推出試點(diǎn)企業(yè)8家，試點(diǎn)高職院校100所，旨在借鑒國際上高職人才培養(yǎng)模式，提升我國職業(yè)院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和企業(yè)直接招聘用人習(xí)慣的影響，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制在課程體系建設(shè)、學(xué)生的管理、人才質(zhì)量鑒定等方面還存在許多問題。雖然學(xué)校、學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制充滿了熱情和期待，但企業(yè)參與的積極性不高。許多企業(yè)認(rèn)為參與人才培養(yǎng)是累贅，會影響企業(yè)盈利，因此他們寧愿沿襲直接招聘人才的模式，回避參與人才培養(yǎng)。因此，要進(jìn)一步推行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須考慮企業(yè)利益，讓用人單位真正受益。

1.學(xué)生入學(xué)時要建立學(xué)生和企業(yè)雙向選擇招生機(jī)制。學(xué)校是聯(lián)系學(xué)生和企業(yè)的橋梁，學(xué)校在招生時就要公布各專業(yè)的合作企業(yè)（最好一個專業(yè)有多家用人單位），并介紹企業(yè)情況供學(xué)生選擇。企業(yè)參與招生，即招工，雙方互選后，學(xué)生就成為企業(yè)備用人員，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂培養(yǎng)和用人協(xié)議，明確三方的權(quán)利和責(zé)任。如果學(xué)生經(jīng)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，最終達(dá)不到企業(yè)用人要求標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)將不予簽約錄用，學(xué)生可選擇繼續(xù)接受培養(yǎng)，也可選擇其他用人單位。這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以解除企業(yè)的后顧之憂，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情。

2.建立科學(xué)公平的現(xiàn)代考核機(jī)制。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)課和校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)?？己?；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時學(xué)習(xí)的實(shí)際操作知識和技能，由企業(yè)負(fù)責(zé)考核。為保證人才質(zhì)量滿足智能化時代的要求，學(xué)校和企業(yè)在新課程的開發(fā)、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面可以共同協(xié)商，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保人才標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)代生產(chǎn)需要。同時，建立第三方監(jiān)督體制，即學(xué)生要取得相關(guān)的國家職業(yè)資格證書。國家職業(yè)資格證書由政府相關(guān)部門統(tǒng)一組織考試、頒發(fā)，采用國家標(biāo)準(zhǔn)，確保人才質(zhì)量。學(xué)生通過了學(xué)校、企業(yè)、國家的考核，取得畢業(yè)證書和國家資格證書，才能上崗。這樣就實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接。另外，與國際人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化，是全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。職業(yè)院校要積極鼓勵學(xué)生參加國際職業(yè)資格認(rèn)證考試，取得國際上認(rèn)可的職業(yè)資格證書。這就要求學(xué)校在課程體系建設(shè)中要融入國際資格認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容，提升課程含金量，建立“雙證融通”的課程體系。

（三）因地制宜創(chuàng)新多種人才培養(yǎng)模式，減少人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象

由于信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，我國正在進(jìn)行一場劃時代的產(chǎn)業(yè)變革，新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式等不斷出現(xiàn)。另外，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，人才需求的區(qū)域性特征明顯。因此，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)該彰顯區(qū)域性，突出專業(yè)性，因地制宜創(chuàng)新多種人才培養(yǎng)模式，減少人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象。

1.師徒制的教學(xué)+應(yīng)用性研究模式。高職院校要突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)的功能，大力推進(jìn)應(yīng)用性技術(shù)的研究，積極探索傳統(tǒng)技術(shù)與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。學(xué)校要建立相關(guān)專業(yè)技術(shù)研究中心，打造“大師工作室”，積極推行導(dǎo)師制，由校內(nèi)專業(yè)教師或校外聘請的專家、大師帶領(lǐng)學(xué)生一對一教學(xué)，手把手學(xué)技術(shù)。采用師傅帶徒弟方式，師生邊教技術(shù)邊搞研究，教研結(jié)合。例如，工藝美術(shù)等傳統(tǒng)手工技術(shù)專業(yè)可通過這種方式傳承傳統(tǒng)技術(shù)，創(chuàng)新現(xiàn)代工藝。

2.與特色專業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)模式。某些專業(yè)可以與高水平的特殊學(xué)校或國內(nèi)外知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才，采用課程嵌入方式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程。如引入ACCA、IIPQ-CCPA等職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)課程體系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)考試獲得含金量較高的職場通行證。再如通過與發(fā)展迅速、技術(shù)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專門學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。充分利用聯(lián)辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)師資、硬件設(shè)備等優(yōu)勢，提高本校學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立國際交流人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)校的開放性，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才。與國外高校開展合作交流，通過聯(lián)合培養(yǎng)，互認(rèn)學(xué)分，交換學(xué)生，選送部分學(xué)生到國外就讀。同時，通過短期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種形式，對接國際頂級企業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。

4.暢通與普通高等教育銜接通道。國家不斷暢通高職與普通高等教育的銜接通道，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”、“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，為優(yōu)秀的高職生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打開了方便之門，但目前因教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置等條件限制，普通高校對高職生開放的專業(yè)還很少。因此，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類型人才的普通高等學(xué)校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)模式，還有待繼續(xù)研究。

總之，面對“工業(yè)4.0”背景下的智能化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到社會對高職生的要求已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高等職業(yè)院校必須密切關(guān)注社會需求，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宙，肖文強(qiáng).高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢探討[J].中國電力教育，2011，（25）：46-47.

[2]盧佳.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].成人教育，2012，（5）：95-96.

[3]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012，（8）：93-96.

[4]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，（2014-06-22）[2015-04-18].

http：//www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/201406/t20140622_587161.html.

[5]教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站，（2014-08-25）[2014-09-05].

http：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/05/content_2745818.htm.