王曉政　張建強(qiáng)

摘 要 高校思想政治理論課教學(xué)方法的探索一直都是常談常新的話題，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“專題研討”相結(jié)合，探索“翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法”的教學(xué)模式，并運(yùn)用于高校政治理論課教學(xué)過程中，是思想政治教育的有效手段。通過建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法” 的教學(xué)模型，并將這一模型運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 “翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法” 高校政治理論 教學(xué)模式 運(yùn)用

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.034

Research on the Application of "Flipped Classroom and Special Seminar" in the Teaching of Political Theory in Colleges and Universities

WANG Xiaozheng， ZHANG Jianqiang

（Manzhouli College of Inner Mongolia University， Manzhouli， Inner Mongolia 021400）

Abstract The exploration of teaching methods of College Ideological and political theory course has always been a platitude is often a new topic， combining "flipped classroom" and "seminar"， explore "flipped classroom + monographic study" teaching mode， and applied to colleges and universities politics theory class teaching process is effective means of Ideological and political education. By construction "flip + Classroom monographic study" teaching model， and this model is applied to the specific teaching practice， classroom teaching design and realize the innovation of College Ideological and political theory course teaching method and the teaching idea.

Keywords "flipped classroom + seminar method"； college political theory； teaching mode； application

0 引言

高校政治理論課是對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，因此，高校政治理論課歷來都是備受關(guān)注的課堂。但是，長期以來單一的教學(xué)模式，使得高校政治理論課的教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。政治理論課的教學(xué)改革一直以來都是常談常新的話題。特別是05方案實(shí)施以來，更是加速了對高校政治理論課教學(xué)模式的探索。

翻轉(zhuǎn)課堂作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式顛覆的新型教學(xué)模式，是一種秉承以“學(xué)生為本”、“以學(xué)生為中心”的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)形式。這一教學(xué)模式的教學(xué)理念是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)教學(xué)的形式。在這一過程中，教師由之前的“講授主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生則由之前的“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究主體”。實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后總結(jié)反思。這種顛倒課堂的教學(xué)模式，“讓原來的消費(fèi)式課堂變成了生產(chǎn)式課堂和創(chuàng)造式課堂”①這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性具有重要作用。

專題研討式教學(xué)是基于專題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的研究與討論式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法以教材內(nèi)容為依托、以專題設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)討論小組為單位、圍繞專題主題展開的討論探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法有助于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和探討問題能力，“是融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式?！雹?/p>

“翻轉(zhuǎn)課堂”和專題研討式教學(xué)雖然在教學(xué)具體環(huán)節(jié)上各有側(cè)重，但是都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。高校思想政治理論課作為思想政治教育的重要基地，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升其有效性。在具體教學(xué)過程中，專題研討式教學(xué)法可以說是一種適應(yīng)思想政治理論教學(xué)特征的創(chuàng)新方法，將專題研討式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，將專題研討教學(xué)置于翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上，可以更加有效地提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課上互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后考核評價(jià)活動(dòng)。將專題研討與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，將專題分解為若干有針對性的問題制作成短視頻，可以更為直觀地讓學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的有效性和針對性，便于更深入地展開討論和學(xué)習(xí)。結(jié)合這一思路，可以用圖1所示展示該教學(xué)模式。

環(huán)節(jié)一——課前準(zhǔn)備活動(dòng)。無論是專題研討還是翻轉(zhuǎn)課堂，課前活動(dòng)都是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。首先，教師必須做好準(zhǔn)備。要對學(xué)生的知識背景有一定的了解和掌握，在對學(xué)生基本認(rèn)知有一定理解的基礎(chǔ)上才能制定出適合學(xué)生特點(diǎn)的專題視頻設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生需要完成各自的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置能夠吸引學(xué)生眼球和興趣的專題，并將大專題根據(jù)不同知識點(diǎn)分割成小專題并錄制視頻，準(zhǔn)備資源。而學(xué)生則需要觀看視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容及所涉及的知識點(diǎn)查閱資料，進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題形成認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)知識的第一次內(nèi)化。通過這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，為隨后的課堂討論和第二層次的知識內(nèi)化做積淀。

環(huán)節(jié)二——個(gè)性化課堂活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)性和教師指導(dǎo)性協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，對學(xué)生在課前準(zhǔn)備中所形成的問題進(jìn)行匯總。并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組討論，同時(shí)教師要對各小組進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)沿著正確的方向?qū)W生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免走入誤區(qū)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過課堂討論、交流互動(dòng)及教師的個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)知識的再次內(nèi)化，這種生動(dòng)的、參與式的課堂活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升。與傳統(tǒng)課堂不同，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師一直處于指導(dǎo)者的位置，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這一角色的互換，更多地凸顯了學(xué)生的主體性，更貼合現(xiàn)代教育理念。

環(huán)節(jié)三——課后總結(jié)反思階段。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般采用課后作業(yè)和測試的形式對學(xué)生掌握知識的程度和效果進(jìn)行評價(jià)?！胺D(zhuǎn)課堂+專題研討”教學(xué)模式則注重通過學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)評價(jià)。此外，對學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、交流互動(dòng)的積極性及對所提出問題的解決程度等完成評價(jià)。另外，教學(xué)反思也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課后反思既包括學(xué)生反思和教師反思，學(xué)生通過反思對所遇到的問題和討論交流的成果進(jìn)行凝練，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師通過反思對課程活動(dòng)中存在的問題和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，找出不足，從而對教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)自身的提升，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法”在高校政治理論課中的應(yīng)用

高校政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，提高其實(shí)效性是至關(guān)重要的一環(huán)。將“翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討”教學(xué)法應(yīng)用于政治理論課教學(xué)，是提高課堂有效性的重要方法。本文以“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”中構(gòu)建和諧社會(huì)內(nèi)容為例，進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確了解和諧社會(huì)的含義、特征，了解目前社會(huì)中存在的不和諧問題及成因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出構(gòu)建和諧社會(huì)的對策。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。課前準(zhǔn)備活動(dòng)包括教學(xué)和學(xué)生兩部分。教師活動(dòng)主要包括設(shè)計(jì)專題和視頻錄制。首先，教師要依據(jù)專題內(nèi)容錄制視頻。內(nèi)容主要包括和諧的含義，目前社會(huì)中存在的不和諧問題——教育公平、食品安全、鄰里和諧及其原因等，將這些內(nèi)容分割成小專題，并按照專題內(nèi)容錄制小視頻。其次，要求學(xué)生觀看視頻，了解和諧社會(huì)的含義及社會(huì)中存在的問題并提出思考：目前社會(huì)中存在的不和諧問題的原因有哪些，解決這些問題的對策有哪些以及如何構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

（2）個(gè)性化課堂活動(dòng)。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對所提出的問題進(jìn)行分組討論，加深對和諧社會(huì)及其構(gòu)建的對策的深層認(rèn)識和理解，這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行思考、討論，探尋解決問題的措施，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和理解。

（3）課后總結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)也包括兩個(gè)內(nèi)容：學(xué)生反思和教師反思。一方面，學(xué)生在課堂討論交流的過程中對專題內(nèi)容形成深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，課后要進(jìn)行深刻的總結(jié)，以此加深認(rèn)識，是知識進(jìn)一步內(nèi)化，充分發(fā)揮政治理論課對學(xué)生的塑造性，使其真正形成有助于學(xué)生解決實(shí)際問題的理性認(rèn)知。另一方面，教師要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的問題進(jìn)行思考總結(jié)，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源及過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3 小結(jié)

將“翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法”運(yùn)用于高校政治理論課教學(xué)，是對高校思想政治理論課教學(xué)理念、教學(xué)方法的一次創(chuàng)新。這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)“以教師為本”的教學(xué)理念，樹立起“以生為本”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念上的創(chuàng)新。同時(shí)，這一教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，將教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮相結(jié)合，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、挖掘知識的主動(dòng)性，也提升了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在參與中內(nèi)化知識、 認(rèn)識，對于幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀有重要意義，也在最大程度上實(shí)現(xiàn)了思想政治理論教學(xué)的教學(xué)目的，使得思想政治教育的功能得到真正發(fā)揮。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《專題研討式教學(xué)法應(yīng)用于高校政治理論課教學(xué)的實(shí)效性研究》（NJ SZ1509）

注釋

① 桑新民，李署華，謝陽斌.21世紀(jì)大學(xué)課堂向何處去——“太極課堂”的理念與實(shí)踐探索[J].開放教育研究，2012（2）：18.

② 熊曉燕，刁靜洋.專題研究式教學(xué)——高校思想政治理論課改革的新思路[J].高教論壇，2011（10）：38.