李昕 鄭一平

摘要：本研究在文獻分析的基礎上，結合北京服裝學院的特點，設計了“研究生評價及激勵機制調查問卷”，分析我校研究生需求層次結構及相關評價和激勵因素，并進一步加強和改進評價與激勵機制在研究生培養(yǎng)過程中的應用。

關鍵詞：科研導向；研究生評價；激勵機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0091-03

2014年中國在校研究生人數已經達184.8萬人，根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，預計2020年在校研究生人數將達到200萬，中國高等教育發(fā)展的任務是全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色。隨著研究生人數的急劇增多，研究生的教育質量卻跟不上數量的擴張，研究生教育中的一些不合理現象也顯露出來：培養(yǎng)形式單一，激勵機制不完善，學生學習積極性低、創(chuàng)新性低等問題。

如何建立一套研究生評價與激勵機制來激發(fā)研究生主動學習和從事科學研究工作，提高研究生教育質量，已經引起了研究生管理部門的重視。本篇論文以科研為導向，利用相關評價與激勵理論，分析我校研究生教育培養(yǎng)中的一些評價和激勵措施以及在實施中存在的問題，并運用這些理論尋求提高研究生培養(yǎng)質量的相關評價與激勵之道。

本研究在文獻分析的基礎上，結合北京服裝學院的特點，設計了“研究生評價及激勵機制調查問卷”，選取我校材料科學與工程學院的三個年級不同專業(yè)的研究生作為問卷調查對象，發(fā)放問卷140份，回收有效問卷117份，問卷有效率83.6%。問卷涉及研究生生活、學習、科研等方面的內容，以期揭示我校研究生的評價及科研激勵現狀，表1是問卷調查的背景分析統(tǒng)計。

一、我校研究生的評價與激勵機制現狀

馬斯洛的需求理論將人的需求分為5個層次，其中把對生理、安全、社會需要的激勵視為低層次激勵，而把針對尊敬、自我實現需要的激勵視為高層次激勵。因此研究生激勵一般包括物質激勵和精神激勵，物質激勵主要是獎學金、助學金、生活補助及科研活動獲得的經濟獎勵，屬于低層次激勵，精神獎勵是指研究生通過學習科研等活動獲得的各種榮譽，屬于高層次激勵。在“研究生評價及激勵機制調查問卷”中，我們對研究生入學動機進行調查，其結果匯總在表2中。從表格中可以發(fā)現入學動機相對明顯集中在“進入更好的學校深造”、“為了就業(yè)前景更好”、“提高學歷層次”，而這三項的共同特征在于更多是外部性的刺激要求，這和當前大學生就業(yè)選擇面小以及薪資報酬偏低有很大的關聯(lián)。

研究生主要參與導師課題研究、撰寫論文、申請發(fā)明專利等，他們參與科研活動的目的如表3，分析結果顯示59.8%的研究生為以后就業(yè)奠定基礎，51.3%的研究生是為達到高?？蒲袡C構的硬性規(guī)定，獲得學歷學位，49.6%的研究生是為提高科研能力與水平。為了激發(fā)研究生科研熱情，提高科研能力與培養(yǎng)質量，學校采取了一定的激勵措施和手段。被調查者中，87.2%的學生獲得過生活補助，9.4%的學生獲得過科研報酬，而50.4%的研究生希望獲得研究生國家獎學金，45.3%的學生希望獲得科研報酬。生活補助覆蓋面廣，金額在200～500元之間，激勵力度不大，根據美國教育學家杰斐遜所指的，合理的激勵范圍在20%～30%之內，激勵發(fā)揮的作用最大，隨著消費水平的提高，更多的學生認為獎金應該在1000元以上。對此，目前材料科學與工程學院鼓勵研究生參與科研活動的激勵措施主要有：將參與科研活動情況定為獎、助學金評定的重要指標；將參與科研活動情況定為考核、評優(yōu)的重要指標；對在核心期刊發(fā)表論文者給予獎勵；對取得優(yōu)異科技成果者給予獎勵；對研究生獲得科研立項給予獎勵；鼓勵導師設立助研崗位，資助研究生從事科學研究；設立專項經費，資助研究生自主開展課題研究。材料科學與工程學院激勵措施的種類多樣性和針對性為研究生提供了很好的保障，起到了鼓勵作用。

根據調查結果，低年級研究生每周有17～32學時的課程，52.7%的同學平均每天投入科研活動的時間為0～2小時，而41.7%的同學期望每天花3～5小時在科研方面；高年級52.0%的同學在科研方面每天投入6～8小時，這與他們的期望值基本持平，甚至還有12.2%的同學期望每天投入科研的時間在9小時及以上，可見大部分同學愿意參與科研活動，如表4所示。

研究生在導師的科研課題中主要工作是收集、整理與分析資料；開展實驗，整理分析數據；協(xié)助導師負責項目研究，主寫研究報告及論文；等等。導師在研究生培養(yǎng)中扮演著重要角色，他們既是知識的傳授者，也是培養(yǎng)研究生科研能力、提高學術水平的領路人。調研數據顯示大部分研究生與導師的關系或是朋友型平等關系，或是教學相長型互促關系，或是同事型合作關系，比較融洽，能主動和導師進行交流和溝通，接近半數研究生的導師平均每月指導研究生3～5次，同學們對導師的指導都比較滿意。大部分同學都能遵守課題組內紀律制度，積極參加組內活動。在調查中發(fā)現研究生參與科研活動中存在如下問題：低年級學生課程較多，沒有足夠的時間參與科研；科研能力弱，無法在科研中承擔重要任務；研究生主動參與意愿不強；研究生獲得科研項目困難；對研究生科研成果獎勵力度不大；本單位對研究生參與科研無剛性要求；研究生使用科研儀器設備存在一定困難；研究生科研經費不足；導師太忙或疏于對學生的科研指導；等等。而造成這些問題的原因在于：培養(yǎng)制度需要進一步完善，課程與科研安排不夠科學；單位對研究生參與科研活動不夠重視；研究生擴招后生源質量下降，自身基礎條件較差；鼓勵研究生參與科研的激勵措施不力；研究生質量評價機制不夠科學；招生制度還有待完善，導師較難招到滿意的學生；用人單位對研究生科研成果不重視；導師指導的監(jiān)督機制不夠完善。

二、加強與改進

1.物質激勵和精神激勵相結合。目前的獎勵機制是通過發(fā)放一定數額的生活補助來滿足研究生自身的生活需要，傾向于滿足研究生的低層次需求；而高層次的激勵需求并沒有實現，研究生科學鉆研的毅力和決心沒有得到鞏固和加強，缺乏科研的榮譽感和使命感[1]。在激勵機制中，滿足研究生的低層次需求是不可或缺的重要因素，倘若一味的使用物質需求來鼓勵研究工作，不僅難以開發(fā)研究生高層次的需求意識，而且由于我國研究生基數龐大，單靠提高獎助學金，還是有一定難度。因此要在滿足研究生低層次需求的同時，不斷地注入高層次需求的因素，激勵他們提高科研積極性，創(chuàng)造科研價值，更重要的是建立和完善自我奮進、自我約束的主人翁責任感。從前面的問卷調查的入學動機和科研目的來看，將激勵往科研與就業(yè)結合的方向引導可能會取得更好的效果。

2.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。目前我國高校研究生培養(yǎng)比較注重導師對學生的專業(yè)教育和研究指導的作用，而對學生自主性學習、研究和工作等方面的能力培養(yǎng)則有所欠缺。（1）重視文獻檢索能力，引用他人的學術觀點和結論，可使同行了解作者不同與他人的創(chuàng)新所在，可以在他人已有的學術成果基礎上進一步創(chuàng)新發(fā)展。因此文獻檢索的能力培養(yǎng)是研究生的基本訓練要求。（2）以科研為導向的研究生培養(yǎng)，要以科研為導引，強化創(chuàng)新的價值導向，完善研究生科研創(chuàng)新激勵機制。為了有效激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情，舉辦不同主題的研究生科學創(chuàng)新比賽，設立研究生科研創(chuàng)新基金、研究生學術交流基金，鼓勵研究生參與創(chuàng)新性項目研究，引導他們積極參與縱向、橫向項目，大力表彰與獎勵研究生中的創(chuàng)新發(fā)展典范，穩(wěn)步提升研究生對學?？蒲谐晒呢暙I能力，使研究生通過科研任務的執(zhí)行，提高創(chuàng)新能力。（3）學校搭建教研平臺，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，完善研究生培養(yǎng)工作。推進研究生教學改革，注重訓練并培養(yǎng)研究生自主獲取知識、發(fā)現問題、形成批判性思維進而發(fā)展知識的能力；優(yōu)化并整合研究生課程體系，增加學科的交叉性和前沿性，豐富研究生的知識結構，加大課程開發(fā)投入力度，提供豐富、優(yōu)質的課程資源；引導研究生通過“助教、助研、助管”等方式參加產學研活動，增強研究生教育的實踐性。（4）加強研究生國內外學術交流，參加學術會議，了解學科國際前沿、先進科研成果及追蹤研究動態(tài)，可以開拓眼界，吸納新的學術思想和觀念，激發(fā)研究生學術興趣，提高創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性和新穎性。同時也有利于提升導師教學科研水平，為建設特色鮮明、國內一流、國際知名的紡織服裝大學賦予實質性內容。

3.改革導師指導模式[2]。無論入學標準和具體教學環(huán)節(jié)存在怎樣的差異，各國的研究生教育培養(yǎng)過程的主要方式始終是導師負責制，因此我們有必要改革傳統(tǒng)的導師指導模式，采取導師團隊指導負責制。導師團隊由不同學術背景而又相互關聯(lián)的教師組成，一般是教授或副教授、青年博士教師一起指導研究生，其優(yōu)點在于：團隊成員可以互相交流科研經驗及成果，取長補短，提高自身的學術水平；團隊可以指派有豐富教研經驗的教授作為青年教師的導師，發(fā)揮教授傳、幫、帶的作用；利用校企合作平臺，讓青年教師進入企業(yè)學習，提高年輕教師的教研水平。采用導師團隊培養(yǎng)研究生，有助于理論知識、研究方法的交叉和集成，加深研究生對不同領域的了解，實現學科交叉。

4.產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生。產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生[3]是把教育、科研和生產相結合，整合企事業(yè)、高校、研究機構的教育資源，是研究生教育的重要發(fā)展趨勢。產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式有：（1）導師申請橫向科研項目，根據企業(yè)要求的研究目標，制定實施方案和驗收標準，以科研成果為媒介，高校發(fā)揮自身學科多、基礎厚、人才強的特點與企業(yè)聯(lián)合，充分利用雙方優(yōu)勢，實現優(yōu)勢互補，互惠互利。（2）材料學院與企業(yè)合作成立了“北服—豐彩數碼印花工作室”、“北服—立信染整示范實驗室”及“北服—三聯(lián)虹普新合纖工程開發(fā)中心”等一系列校外人才培養(yǎng)基地，為研究生的論文選題提供大量實用性、可行性、創(chuàng)新性的資料。我們可在企業(yè)聘請優(yōu)秀骨干技術人員擔任研究生企業(yè)導師，目前在培養(yǎng)研究生中普遍存在基礎理論知識和科研實踐脫節(jié)的現象，而企業(yè)導師正是彌補此缺陷的有效保證。企業(yè)導師和學術導師在研究生培養(yǎng)的各個階段都有明確的分工及協(xié)作，學術導師指導研究生做好選題開題工作，把握論文研究方向，規(guī)劃課題技術方案，審查論文，把好論文質量關，企業(yè)導師主要負責研究生在工程技術實踐方面的培養(yǎng)、學位論文實踐部分的指導，重點指導研究生課題中的實施方案和技術問題。產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生既能提高研究生的科研水平，又能讓研究生熟悉企業(yè)的整體環(huán)境，實現學校、研究生、用人單位的共贏。

三、結語

為了讓研究生更好的參與科研活動，我們應該穩(wěn)定研究生招生規(guī)模，提高入學標準與生源質量；國家及相關部門設立研究生創(chuàng)新研究基金，資助研究生從事科學研究；在現有的某些科研基金項目中，增設資助研究生的專項；加強研究生培養(yǎng)過程中導師團隊的指導作用；搭建產學研合作平臺，鼓勵企業(yè)積極為研究生提供科研機會；加大招生選拔制度改革力度，優(yōu)化初試科目，加大復試權重；國家及相關部門獎勵研究生優(yōu)秀科研成果，表彰杰出科研后備人才；科學規(guī)范研究生綜合測評體系，加大科研所占的比重；將指導研究生的成效作為導師績效考核、崗位聘任及晉升的重要指標；導師招生指標的確定與科研項目及經費緊密掛鉤。

我們要將科研的思維、意識和能力滲透到研究生培養(yǎng)的全過程。從評價與激勵理論的視角研究我校研究生培養(yǎng)質量的提高方式，有助于豐富教育學、心理學、教育管理學的知識，擴大學科研究范圍，為有針對性地提高研究生培養(yǎng)質量提供理論依據。

參考文獻：

[1]劉冬海.我國高校研究生激勵機制優(yōu)化研究[D].大連理工大學，2008.

[2]范彩屏，王磊，王崇麗，陶建蜀.研究生導師團隊在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新中的作用[J].貴州工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，10（6）：170-173.

[3]高興武，胡涌.北京市產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現狀、問題與對策——基于調查問卷的分析[J].中國高教研究，2010，（11）：42-46.