孫克亮　張付花

摘 要 文章針對(duì)高職院?！爸丶寄?、輕德育”的片面傾向，提出“三藝育人”下的高職院校班級(jí)文化建設(shè)模式，并以課程觀的角度將班級(jí)文化建設(shè)過程轉(zhuǎn)化為具體課程，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的課程化。

關(guān)鍵詞 三藝育人 課程觀 班級(jí)文化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.081

Exploration and Practice of Class Culture Construction in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Curriculum

——Take Jiangxi Environmental Engineering Vocational College as an example

SUN Keliang， ZHANG Fuhua

（Jiangxi Environmental Engineering Vocational College， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract According to the tendency of higher vocational colleges "focus on skills， light moral education"， class culture construction mode in higher vocational colleges under the “three arts education"， and to the point of view of the process of curriculum construction of class culture into specific courses， so as to realize the course of the construction of class culture.

Keywords three arts education； curriculum； class culture

1 “三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)模式的提出

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的若干意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)文件）中明確提出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是“以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”，從大力建設(shè)校園文化等角度拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。①

高職院校區(qū)別于其他高校的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力比較強(qiáng)，但其自身的提升要求和意識(shí)較差，在班級(jí)文化建設(shè)中存在獨(dú)有的文化矛盾沖突：存在導(dǎo)向性不足、凝聚力不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、師生參與度不高等問題。具國(guó)家權(quán)威部門調(diào)查顯示，“以自我為中心”思想嚴(yán)重，價(jià)值觀趨向于物質(zhì)化、功利化，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及良好的職業(yè)操守等在高職大學(xué)生群體中占較高比例。②

在此背景下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院圍繞高職大學(xué)生思想政治教育工作在解決思想問題與實(shí)際問題結(jié)合不緊密，與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng)等實(shí)際問題，從班級(jí)文化建設(shè)入手，以實(shí)踐探索推動(dòng)理論研究，理論成果指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，形成了“黨建彰顯德藝（注重思想引領(lǐng)及行為價(jià)值養(yǎng)成教育）、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)技藝（注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力塑造）、團(tuán)學(xué)活動(dòng)拓展才藝（注重社會(huì)能力和自我管理能力培養(yǎng)）”的三藝育人班級(jí)文化建設(shè)理念，構(gòu)建了基于課程觀視域下的班級(jí)文化建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了高職大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)制。

2 構(gòu)建“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系

2.1 以黨建工作為引領(lǐng)，帶動(dòng)高職大學(xué)生思想政治水平與行為價(jià)值養(yǎng)成能力全面提升

項(xiàng)目組針對(duì)部分高職大學(xué)生普遍存在的理想信念趨于淡薄、社會(huì)公德意識(shí)淡漠、學(xué)涯規(guī)劃模糊、高職思政教育理論課應(yīng)用效果不理想等現(xiàn)實(shí)問題，依托全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題《高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究——基于歷史典故的視角》及江西省高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目進(jìn)行改革，研究提出了“有理想、有道德、有紀(jì)律、有責(zé)任、有誠(chéng)信”的人才培養(yǎng)理念，“教學(xué)內(nèi)容與問題導(dǎo)向、專職輔導(dǎo)員與政治輔導(dǎo)員”雙結(jié)合的課程實(shí)施原則。圍繞理念、原則項(xiàng)目組構(gòu)建了7大主題、7個(gè)教學(xué)內(nèi)容、14個(gè)學(xué)時(shí)，縱向上拓展至學(xué)生整個(gè)在校生涯的黨建教學(xué)模塊，形成了黨建彰顯德藝（注重思想引領(lǐng)及行為價(jià)值養(yǎng)成教育）的課程體系。其中，第一學(xué)年設(shè)置3個(gè)主題，側(cè)重于新生理想信念及適應(yīng)能力教育；第二學(xué)年開設(shè)3個(gè)主題，側(cè)重于學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)及學(xué)涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)；第三學(xué)年設(shè)置誠(chéng)信教育主題，側(cè)重于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

實(shí)踐中，將黨建模塊納入到學(xué)院思想政治教育教學(xué)秩序，按學(xué)期開展專題課堂教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合高職生特點(diǎn)分別開展了“苦難輝煌”、“誤入大學(xué)的墳”、“青年當(dāng)自強(qiáng)，騰飛中國(guó)夢(mèng)”、“ COME ON，YA”、“善存指尖，友人自來”、 “感恩不只是說說而已”、“誠(chéng)信——人生的第一張名片”等教學(xué)內(nèi)容；撰寫了校本黨建教材《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育讀本——?dú)v史典故中的價(jià)值觀》，教材從社會(huì)主義核心核心價(jià)值觀三大層面每個(gè)子類進(jìn)行了概括，系統(tǒng)選取了80余個(gè)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的成語典故進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并附以成長(zhǎng)心語。教材在學(xué)生中反響良好，起到了春風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的教育效果。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程研究，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

項(xiàng)目組針對(duì)部分大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差，職業(yè)技能不突出等現(xiàn)實(shí)問題，從把握規(guī)律性、增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、激發(fā)主動(dòng)性、堅(jiān)持開放性四原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目的，從技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、生活探究實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)緯度開發(fā)出7大主題，48個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)模塊，在兼顧學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新性基礎(chǔ)上，更加注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性，形成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)技藝（注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力塑造）的課程體系。

實(shí)踐中緊扣現(xiàn)實(shí)生活，圍繞7大主題結(jié)合學(xué)校要求，以文件形式將實(shí)踐教學(xué)模塊融入學(xué)院正常教學(xué)秩序；規(guī)定了本模塊教育、教學(xué)過程由輔導(dǎo)員（班主任）、專業(yè)教師、企業(yè)講師等交叉主導(dǎo)，學(xué)生主體參與的運(yùn)營(yíng)機(jī)制：輔導(dǎo)員（班主任）承擔(dān)生活探究實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)之旅社會(huì)實(shí)踐、生態(tài)之旅社會(huì)實(shí)踐、教室文化建設(shè)）、社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)（志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)之旅社會(huì)實(shí)踐），專業(yè)教師、企業(yè)講師承擔(dān)技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)（專業(yè)技能訓(xùn)練、藝術(shù)之旅社會(huì)實(shí)踐）；結(jié)合各類比賽分專業(yè)實(shí)施了全天候教學(xué)、教室文化建設(shè)、志愿服務(wù)打卡、早間義務(wù)勞動(dòng)等有目的、有計(jì)劃、有組織的多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向生活，在了解社會(huì)、了解生活的過程中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。

2.3 以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和自我管理能力為核心，依托團(tuán)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建團(tuán)學(xué)活動(dòng)模塊課程體系，完善高職大學(xué)生人格培養(yǎng)接受機(jī)制

項(xiàng)目組針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出的新要求，在充分發(fā)揮班級(jí)日常團(tuán)學(xué)活動(dòng)主渠道作用基礎(chǔ)上，針對(duì)目前高職院校團(tuán)學(xué)活動(dòng)中普遍存在的單調(diào)乏味，缺乏吸引力、重“量”輕“質(zhì)”、組織渙散等問題，③積極創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)理念，以輔導(dǎo)員工作課程化為依托，深化活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)組織管理，從加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)四個(gè)方面構(gòu)建了5大主題，20個(gè)學(xué)時(shí)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)課程模塊，形成了團(tuán)學(xué)拓展才藝（注重社會(huì)能力和自我管理能力培養(yǎng)）的課程體系。

實(shí)踐中，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“目的和效果、興趣和樂趣”雙結(jié)合的原則，將團(tuán)學(xué)活動(dòng)融入思政教育教學(xué)，并相繼完善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等文件；在心理咨詢師的配合下組織開展了“星期五文化廣場(chǎng)”、“傳承體育精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)”、“好書分享會(huì)”、“創(chuàng)新能力專業(yè)成果展示會(huì)”、“溝通從傾聽開始”等系列教學(xué)內(nèi)容。

2.4 優(yōu)化高職大學(xué)生思政教育教學(xué)方法，打造平等交流、知識(shí)分享、愉快教學(xué)的“和諧課堂新秩序”

學(xué)院將輔導(dǎo)員（班主任）、政治輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等納入“三藝育人”教研室，出臺(tái)了《三藝育人班級(jí)文化建設(shè)課程化實(shí)施方案》。方案規(guī)定了課程的教育、教學(xué)工作由學(xué)院學(xué)工口牽頭，教學(xué)口配合檢查；授課過程為教師主體引導(dǎo)，學(xué)生主體參與，期末進(jìn)行學(xué)生評(píng)教與反饋的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程化從實(shí)踐式育人、熏陶式育人、實(shí)境式育人優(yōu)化教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)平等交流、知識(shí)分享、愉快教學(xué)的“和諧課堂新秩序”。

（1）實(shí)踐式育人 ：課程體系中實(shí)踐教學(xué)部分和團(tuán)學(xué)活動(dòng)部分的12個(gè)主題在教案設(shè)計(jì)和組織上，先通過設(shè)置一定的實(shí)踐任務(wù)，將課程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透到課程教學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能自覺、主動(dòng)地探索事物的屬性，掌握其中的概念，在課程收尾階段再進(jìn)行理論總結(jié)與情感升華，從而進(jìn)一步保證了學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的掌握。

（2）熏陶式育人：在“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系下，結(jié)合物質(zhì)文化、制度文化、精神文化從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)大師簡(jiǎn)介、班級(jí)公約、班級(jí)手繪墻等入手完成了48間次的教室文化建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的文化育人環(huán)境；《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育讀本——?dú)v史典故中的價(jià)值觀》一書闡述了“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高氣節(jié)等，發(fā)人深省，潤(rùn)物無聲。

（3）實(shí)境式育人：暢通與就業(yè)單位連接的大門，通過把知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友引進(jìn)來，組織師生走出去等方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)境化，學(xué)生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 成效

“三藝育人”班級(jí)文化模式突破了課程即學(xué)科的已有課程觀，從課程是知識(shí)，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)的新課程觀角度和學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建了領(lǐng)域廣泛、復(fù)合交叉的若干模塊課程體系，將本松散的、參與率低下的“精英型”班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)變成了有課時(shí)、有計(jì)劃、勞逸結(jié)合的惠及全體學(xué)生的普適性舞臺(tái)。④2011年以來我校先后向5000名學(xué)生開設(shè)了吸引力強(qiáng)，導(dǎo)向性明確的班級(jí)文化建設(shè)課程，累計(jì)完成教室文化建設(shè)48間（次），形成文字報(bào)告10萬余字，學(xué)生參與率達(dá)100%，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了大幅提高。根據(jù)麥克斯數(shù)據(jù)調(diào)查在校友滿意度、學(xué)生工作滿意度、用人單位滿意度等關(guān)鍵指標(biāo)方面均得到明顯的提升。同時(shí)三藝育人班級(jí)文化建設(shè)課程化改變了傳統(tǒng)觀念上課程實(shí)施只由專業(yè)教師主導(dǎo)、班主任協(xié)助的局面，增加了輔導(dǎo)員、班主任工作的積極性、針對(duì)性與主動(dòng)性，促進(jìn)了全員、全程、全方位育人格局的形成。

（1）德藝方面：學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等發(fā)生了巨大變化，入黨積極分子、團(tuán)員推優(yōu)比例逐年提升，違規(guī)違紀(jì)情況、問題學(xué)生數(shù)量逐年下降，形成了“樹正氣、帶正風(fēng)”的良好氛圍。（2）技藝方面：學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的積極性明顯增加；獨(dú)立思考、直面問題、解決問題的能力顯著提高。幾年來，我校相繼在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中屢次斬獲第一名，在江西省同類專業(yè)中名列前茅。（3）才藝方面：學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，溝通能力、創(chuàng)新能力進(jìn)步明顯。形成了“講團(tuán)結(jié)、聚合力、促發(fā)展”的良好風(fēng)氣。幾年來，環(huán)院學(xué)子連續(xù)在省級(jí)、國(guó)家級(jí)三下鄉(xiāng)優(yōu)秀服務(wù)隊(duì)，在挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目中，多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相繼獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

基金項(xiàng)目：2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（項(xiàng)目編號(hào)：項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：15JDSZ3058）

注釋

① 楊賓.中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[J].云南教育，2004（10）：3-5.

② 孫克亮，嚴(yán)軍.“三藝”育人-高職院校班級(jí)文化建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）：160-161.

③ 對(duì)高職院校班級(jí)文化建設(shè)的思考[J].科教導(dǎo)刊，2012（2）：58-62.

④ 穆學(xué)君等.基于活動(dòng)性課程的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)），2014.32：24-28.