陳辰

摘要：當今世界，無論是發(fā)展中國家或是發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)都已必然地成為了一個國家經(jīng)濟增長的原動力，在我國，創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。國內(nèi)各高校陸續(xù)開展了針對本校大學生的創(chuàng)業(yè)教育，以期提高他們的創(chuàng)業(yè)力，增加其創(chuàng)業(yè)成功的幾率。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平及全方位增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效能具有重要推動作用。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

一、建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）構建科學的課程系統(tǒng)

要讓大學生獲得完備的創(chuàng)業(yè)力，接受相關的課程教育是必不可少的，但當前許多高校對于創(chuàng)業(yè)教育并未予以足夠的重視，很多情況下只停留在“喊口號”的層面，最多也就是在對大學畢業(yè)生做就業(yè)指導的時候進行一些臨時的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)課程教育體系，最終導致教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中采取應付、變調(diào)的態(tài)度，學生則無法理解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和意義。

（二）改變創(chuàng)業(yè)教育成果的評價機制

中國真正開展創(chuàng)業(yè)教育也就是最近十多年，除了課程設置的缺失外，其成果的評價體系也存在許多不足，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育看似碩果累累，獲得各類創(chuàng)業(yè)教育獎項無數(shù)，一年可以在權威雜志上發(fā)表十多篇高質量的論文，可很多時候并沒有真正將創(chuàng)業(yè)活動落到實處，有的學校甚至將創(chuàng)業(yè)教育的成果作為自身政績的一部分，對創(chuàng)業(yè)教育的研究卻只停留在紙面上，成功創(chuàng)業(yè)的大學生寥寥無幾，并且對于創(chuàng)業(yè)學生的關注也僅限于他們在校期間，學生畢業(yè)之后，他們所創(chuàng)辦的企業(yè)興衰與否似乎就與學校沒有任何關系了。

二、組織高校創(chuàng)業(yè)實踐活動

（一）大學生創(chuàng)業(yè)園

中國的創(chuàng)業(yè)園則注重政策上的扶持，比如提供相對價格低廉的場地與設備，并提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導老師。在全國兩會期間，如何解決大學生就業(yè)難的問題再次成為代表委員們關注的焦點，溫家寶總理表示，在鼓勵創(chuàng)業(yè)方面，中央要拿出一部分錢，積極安排一些創(chuàng)業(yè)基地和孵化器，多渠道推動大學生的就業(yè)。筆者認為，建立創(chuàng)業(yè)園是提高大學生創(chuàng)業(yè)力最有效的方式之一，將大大提高大學生創(chuàng)業(yè)的便利性，以后也將會成為國際上的主流趨勢。

（二）校企聯(lián)合，將理論運用于實踐

校企聯(lián)合是指利用企業(yè)與學校兩種不同的教育環(huán)境資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的教育方式。校企聯(lián)合是開展創(chuàng)業(yè)教育的一個有效途徑，可以使大學生在接受課堂教育的同時，提前獲得工作實踐機會，為他們今后創(chuàng)業(yè)積累下豐富的經(jīng)驗，同時在日常工作中，也可以讓準備創(chuàng)業(yè)的學生們看清自己的能力和心態(tài)是否真正適合創(chuàng)業(yè)活動，以免影響日后事業(yè)的發(fā)展。

（三）舉辦高校創(chuàng)業(yè)計劃競賽

創(chuàng)業(yè)計劃競賽又被稱為商業(yè)計劃競賽，起源于美國，是風靡全球高校的重要賽事，它可以有效模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者認真體會創(chuàng)業(yè)的每一個小細節(jié)，正確認識創(chuàng)業(yè)的風險，從而獲得第一手創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)競賽對于很多大學生來說是一次啟蒙性的創(chuàng)業(yè)教育，它推動了中國大學的教育體制和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的變革，讓創(chuàng)業(yè)意識深深扎根在每個參賽者的心中，雖然并不是每個學生都參加了創(chuàng)業(yè)競賽，但它對數(shù)百萬高校學生的影響卻是深遠而前所未有的，它激活了學生們的創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學到了創(chuàng)業(yè)的基本技能與知識，鍛煉了他們的意志，并讓他們更堅定地走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

三、提升創(chuàng)業(yè)教育的教師師資水平

（一）加強教師的理論水平

中國創(chuàng)業(yè)教育水平的薄弱還體現(xiàn)在教師師資的不足，許多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師本身都是“半路出家”，僅僅接受了幾年創(chuàng)業(yè)教育的培訓，沒有任何實際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，這樣的創(chuàng)業(yè)課程無異于紙上談兵。缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資是不可能為大學生們提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的。

（二）聘請成功的企業(yè)家“現(xiàn)身說法”

聘請成功的企業(yè)家來指導大學生創(chuàng)業(yè)可以說是提高創(chuàng)業(yè)教育師資的一條捷徑，很多企業(yè)家雖然沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，但他們都是白手起家，通過許多年不斷地積累，歷經(jīng)無數(shù)的曲折坎坷才有了今天的成就，可以說是經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的全過程，他們本身就是創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”，這也使得他們在實戰(zhàn)經(jīng)驗上的優(yōu)勢無可比擬，并且他們也更容易站在剛剛接觸創(chuàng)業(yè)的大學生的角度上思考問題，讓他們少走自己曾經(jīng)走過的彎路。

四、加強校園創(chuàng)業(yè)文化活動的建設

（一）營造“以創(chuàng)業(yè)為榮”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園的文化氛圍是影響大學生人生觀、世界觀的重要因素，所以營造一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，堅定大學生的創(chuàng)業(yè)決心起著至關重要的作用。校園文化指的是全校師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識和相應的價值觀念以及鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。在美國，有著名的“硅谷創(chuàng)業(yè)文化”，而在北京同樣有著“中關村創(chuàng)業(yè)文化”，在這樣一個大的創(chuàng)業(yè)文化氛圍中，各種創(chuàng)業(yè)精神互相交織，互相碰擊，往往可以激發(fā)出意想不到的靈感。雖然創(chuàng)業(yè)中充斥著風險與曲折，布滿了艱辛與坎坷，但是身處一個充滿創(chuàng)業(yè)氛圍的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者一定會充滿勇氣和力量，堅定不移地將創(chuàng)業(yè)進行到底。

（二）開展各類引導和組織學生進行創(chuàng)業(yè)的活動

高校的校園活動往往參加人數(shù)眾多，學生積極性也普遍較高，是加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設的有效途徑。學校在改革課堂教學與課程體系的同時，應加大第二課堂的建設力度，開辟新的教育資源，努力做到課內(nèi)與課外相結合，另外還可以定期舉辦學校的創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，宣傳創(chuàng)業(yè)的理念與文化，許多高校都在校園網(wǎng)上建立了專門的創(chuàng)業(yè)板塊與創(chuàng)業(yè)論壇，向同學們傳達最新的創(chuàng)業(yè)活動動向與資訊，同學們也能在論壇里各抒己見，信息共享，使在校學生生活在一個有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，通過長時間的耳濡目染、文化熏陶，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，磨礪其創(chuàng)業(yè)意志，提高其創(chuàng)業(yè)素質，為其將來的成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

五、政府制定一系列有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策或立法

（一）政策方面

隨著近年來國內(nèi)大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，政府部門越來越重視大學生的創(chuàng)業(yè)工作，并且已出臺了一系列的創(chuàng)業(yè)政策來扶持廣大高校學生創(chuàng)業(yè)。黨的十六大報告明確提出：“鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培訓和服務體系，提高勞動者就業(yè)技能?！笔舜髨蟾娓翘岢觯骸耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”這些指示精神為高校宣傳和開展創(chuàng)業(yè)活動提供了堅實的思想保障。在校園內(nèi)外為大學生營造出有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，重點依靠政府、高校與社會各類管理部門進行全方位的創(chuàng)業(yè)教育宣傳，以及學生各類組織的倡導。

（二）立法方面

創(chuàng)業(yè)立法對于大多數(shù)人而言還是個相對陌生的概念，事實上也確實如此，國內(nèi)對于創(chuàng)業(yè)的相關立法一般都參照《公司法》、《合伙企業(yè)法》、《財稅法》等已有相關法律，很少專門為創(chuàng)業(yè)制定法律。但在國外，為創(chuàng)業(yè)活動立法已經(jīng)相當?shù)钠毡?，走在最前面的是加拿大?988年該國負責中小企業(yè)的國務大臣就主持并建立了一支特別行動小組，專門為制定創(chuàng)業(yè)法律提供咨詢意見，并于1989年正式公布了相關法律，除了加拿大外，英國、荷蘭與芬蘭都相繼推出了創(chuàng)業(yè)方面的法律，我們的緊鄰日本也在2003年推出了創(chuàng)業(yè)方面的法律。

在我國，創(chuàng)業(yè)立法的活動也在緊鑼密鼓地展開，新修訂的《山東省就業(yè)促進條例》于2010年1月正式施行，該條例提出：“縣級以上人民政府應當制定政策，鼓勵高等學校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，按照規(guī)定免繳管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性費用以及前置審批的各項費用。”而深圳也在著手制定《深圳市促進創(chuàng)業(yè)條例》，對創(chuàng)業(yè)及帶動就業(yè)各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范，形成創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)投一體化的法律體系。相信隨著創(chuàng)業(yè)相關法律制度的不斷完善，高校大學生的創(chuàng)業(yè)之路一定會越走越平坦。

六、社會第三方培訓或教育機構的扶持

現(xiàn)在社會上充斥著形形色色的培訓輔導機構，涉及公務員，司法考試、四六級，考研等等，質量雖然是良莠不齊，但至少可以給予學子們一定的選擇空間，并且一些正規(guī)的培訓機構也確實可以起到一定的輔導作用，然而其中涉及創(chuàng)業(yè)方面的培訓卻少之又少，一般都是開設在職業(yè)培訓學校內(nèi)的小型進修班，究其原因，一方面創(chuàng)業(yè)作為一項系統(tǒng)工程，牽涉到資本、技能、心理素質等方方面面，培訓起來缺乏針對性，存在一定的困難。創(chuàng)業(yè)培訓對于培訓教師素質的要求較高，準入門檻也較高，政府首先可以開設一些以公益為目的的微利型創(chuàng)業(yè)培訓機構作為試點，等到該模式成熟了，形成了一套完整的培訓輔導機制后，再引入社會第三方的培訓機構參與其中，政府部門則退居二線，僅僅對其進行監(jiān)管，這樣不但可以規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓的市場，也可以讓更多有培訓需求的大學生得到受教育的機會。

參考文獻：

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[2]章德林.高等院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與構建[J].科技與管理，2012（04）.

（作者單位：上海出版印刷高等?？茖W校）