唐路科

在一個競爭日益激烈的社會中，對于創(chuàng)新能力的要求越來越高，只有具有巧妙的創(chuàng)新思維，才能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)在教師需要解決的難題。初中數(shù)學中包含著豐富的與創(chuàng)新有關(guān)的教育素材，教師可以根據(jù)數(shù)學的教學特點，運用一些數(shù)學技巧，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛能。

一、創(chuàng)新環(huán)境的營造

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少重視學生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數(shù)學相關(guān)的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節(jié)奏，這局限了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要進行準確地定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，給學生留出更多自我發(fā)揮的空間，重視提升學生的創(chuàng)新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態(tài)度和學生進行相處，讓學生能在學習的過程中能夠主動的和教師進行交流和溝通，營造一個創(chuàng)新的教學環(huán)境。營造一個具有創(chuàng)新特點的教學環(huán)境，能讓學生充分發(fā)揮自身的才能，發(fā)展自己想象的能力。另外，學生在這樣的環(huán)境中進行學習時，和其他學生產(chǎn)生交流，能讓學生取長補短，合作教學的進行能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。例如，我在進行《幾何圖形初步》這章的教學時，我會讓學生進行自由發(fā)揮，尋找生活中蘊含著這些幾何圖形的事物，進行交流和溝通，并且對這些事物進行一定的創(chuàng)新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學生在這樣的教學氛圍中變得更加積極，并且創(chuàng)新能力得到了很好的提升，教學目的和教學任務(wù)在這樣的教學環(huán)境中也得到了較好地完成。

二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初中學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學教育，應(yīng)將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲和好奇心，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。通過探究性活動，積極引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調(diào)動學生的積極性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

三、鼓勵學生的個性發(fā)展

教師在進行數(shù)學的教學過程中，需要使用一些具有深度的語言，創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，激勵學生發(fā)展自己的個性，打破自己的常規(guī)思維，從一個獨特的角度進行問題的假設(shè)，再進行問題的解決，從而培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑思維是創(chuàng)新能力的一個良好體現(xiàn)，所有的發(fā)明和創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的。教師需要鼓勵學生對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑，打破教學常規(guī)，能提出自己的想法，哪怕是錯了也沒關(guān)系，因為這是自己思想的一種體現(xiàn)，同時也是對創(chuàng)新能力的一種良好提升。

四、利用學生的好勝心理

學生往往都具有強烈的好勝心理，一旦學生在學習的過程中一直體會到失敗的滋味，那么學生就慢慢喪失對于數(shù)學學習的興趣，因此，教師需要重視對教學機會的發(fā)掘，讓學生在這些機會中體會到成功帶來的成就感，這對學生創(chuàng)新能力的提升是極為有利的。例如我在進行《一元二次方程組》的教學時，我會先進行基礎(chǔ)的理論知識教學，然后將學生分為一個個小組，我會提出幾個相關(guān)的數(shù)學問題，讓這些小組進行解答，看哪個小組解答的速度最快并且準確率最高，勝利的小組會有小獎品的獎勵，學生在這樣的競爭中都非常積極的參與進來，這激發(fā)了學生的好勝心理，并且在這樣的競爭中學生也會通過使用自己創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)更快的解題方式。利用學生的好勝心理提升學生的創(chuàng)新能力是極為有效地一種方法。

總之，只要我們在思想上樹立創(chuàng)新意識，隨時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，找出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入點。通過各種方式，對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，同時重視放開學生，讓學生在獨立的實踐中提高創(chuàng)新能力。那么，學生的創(chuàng)新能力一定會有“百尺竿頭，更進一步”。