董常利

新課改對學(xué)生的素質(zhì)提出很高的要求：有強(qiáng)健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有信心和社會責(zé)任感、使命感，有開放的意識和文化包容態(tài)度。因此，呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，盡可能努力增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，為祖國培養(yǎng)充滿責(zé)任感的優(yōu)秀人才，是我們每一位人民教師所肩負(fù)的重任。我們必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，使學(xué)生逐漸做到對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，把他們培養(yǎng)成對國家、對民族的強(qiáng)烈責(zé)任感，將來成為建設(shè)祖國的有用人才，是我們每一位教師的光榮使命。

課堂是教師實(shí)施教育的陣地，也是學(xué)生接受教育的主要場所。作為一名小學(xué)語文教師，我利用好課堂對學(xué)生進(jìn)行直接而又高效的責(zé)任教育，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

一、挖掘文本資源，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育環(huán)境

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文的基本性質(zhì)定義為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。語文教材一篇篇充滿人性關(guān)懷的范文是我們進(jìn)行思想道德教育的最佳載體。我們要深入挖掘文本的思想意義，充分發(fā)揮文本的育人功能，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材中的許多主要人物，在對待他人時所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩，這些課文都是對小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。在語文學(xué)習(xí)中，只要作為老師的我們能引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強(qiáng)為人處事的責(zé)任感。因此我在每學(xué)期初要對語文教材進(jìn)行梳理。

《藏羚羊的故事》、《蟈蟈》讓學(xué)生在感動藏羚羊父子情深和老爺爺關(guān)愛蟈蟈最終將它放歸大自然的同時，更領(lǐng)悟我們要善待小生命，對小動物要盡保護(hù)之責(zé)。

《許世友四跪慈母》讓學(xué)生明白尊敬老人、孝敬父母是自己應(yīng)傳承美德、應(yīng)盡的責(zé)任。

《網(wǎng)上呼救》讓學(xué)生在感受網(wǎng)絡(luò)神奇力量的同時，明白在別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

《頤和園的長廊》讓學(xué)生在感受長廊的美、為祖國的燦爛文化而驕傲的同時，也知道自己有保護(hù)名勝古跡之責(zé)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵其積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成課內(nèi)外練習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的動力，決定了學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責(zé)任感的體現(xiàn)。動機(jī)的層次越高，學(xué)習(xí)動力越強(qiáng)、越持久，因此，我特別重視在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。。在教學(xué)中，我們對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以便主動學(xué)習(xí)新知識。在預(yù)習(xí)中要求他們對于不懂的知識要做好存疑，為聽課做好準(zhǔn)備。課上，激勵他們主動參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們多動腦、多動手、多動口，有問題就大膽地問，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課后，讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全是自己的事情。做作業(yè)是自己的責(zé)任，自己可以選擇何種完成作業(yè)的方式和方法。每個學(xué)生不是生來就厭學(xué)，不及時完成作業(yè)，多半由于學(xué)習(xí)上有困難、家庭環(huán)境等原因造成的，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給他們留彈性作業(yè)，使他們對作業(yè)不產(chǎn)生厭煩感。教師要滿腔熱情地幫助他，信任他們能完成作業(yè)，孩子一定能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感的。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)思維發(fā)展。

課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學(xué)生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的50%。在這長長的時間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個性在迅速的發(fā)展。因此，我們要從上好每一節(jié)課，回答好每一個問題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生做事要做到“專心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科所蘊(yùn)含的德育因素，有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容潛移默化地滲透在教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。這樣責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

三、利用學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任情感

責(zé)任心不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生，而不能靠各種強(qiáng)制手段。讓孩子表達(dá)意見，讓孩子自己作許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機(jī)地安排好學(xué)生群體，讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學(xué)生大到國家的建設(shè)，小到個人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。我在自己的教學(xué)中非常重視對學(xué)生的教育滲透著團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教會學(xué)生對他人，對社會負(fù)責(zé)。人人爭做一個有責(zé)任感的學(xué)生。我覺得課堂中的小組討論就是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的良好途徑。我利用一切機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)平臺。由4人組成的課堂討論小組，要想在課堂中有精彩的表現(xiàn)，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生集體與責(zé)任意識。在小組討論活動時，每個學(xué)生又是小組中的一個成員肩負(fù)起自己的責(zé)任，只有參與到討論活動中去小組才有智慧的結(jié)晶，才能有所進(jìn)步，在與其他小組之間競爭中為自己這個小集體獲得榮譽(yù)，在獲得榮譽(yù)的同時也讓學(xué)生體會到了一份責(zé)任和責(zé)任的重要。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生責(zé)任心的形成

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。小學(xué)生具有年齡小，可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個好時機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的習(xí)慣。

我很欣賞這樣一句話：只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功。所以要注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我很重視學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練養(yǎng)成。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學(xué)的一種禮貌。

教育是一方凈土，辛勤耕耘的教師把“責(zé)任”的種子播撒在孩子們幼小的心靈中，精心澆灌，用心呵護(hù)，一定會讓它生根發(fā)芽，長綠葉開紅花，成為美麗風(fēng)景，扮靚祖國大地。

參考文獻(xiàn)

[1]李風(fēng)輝.培養(yǎng)學(xué)生的角色責(zé)任感[J]學(xué)周刊2011