郭詞飛

摘要：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由東莞市人民政府投資新建的一所普通高等學(xué)校。學(xué)院校園文化建設(shè)剛剛起步。通過對(duì)問卷調(diào)查的SWOT分析，初步總結(jié)了學(xué)院校園文化建設(shè)方面存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為以后學(xué)院制定校園文化建設(shè)的相關(guān)舉措提供了理論支撐。

關(guān)鍵詞：校園文化；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)；機(jī)遇和挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0269-03

黨的十八提出了建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，高校在國家文化強(qiáng)國建設(shè)中肩負(fù)著不可推卸的重要使命。同時(shí)，東莞市建設(shè)文化名城序幕的拉開，也為學(xué)院加強(qiáng)校園文化建設(shè)提供了很好的機(jī)遇。因此，作為一所人民辦的高校，不能不對(duì)學(xué)院校園文化建設(shè)問題進(jìn)行認(rèn)真思考。結(jié)合院級(jí)課題《高職院校校園文化建設(shè)研究》，課題組通過問卷調(diào)查和個(gè)別走訪的形式，在全院進(jìn)行了一次校園文化建設(shè)方面的專題調(diào)查?，F(xiàn)結(jié)合對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況的分析，就學(xué)院校園文化建設(shè)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為今后學(xué)院制定校園文化建設(shè)的舉措提供理論支撐。

一、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)（Srengths）

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)比較到位。學(xué)院曾召開專題會(huì)議研究學(xué)院校園文化建設(shè)，制定了《東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)實(shí)施方案》。從實(shí)施校園文化建設(shè)的必要性，指導(dǎo)思想、基本原則和建設(shè)目標(biāo)，基本內(nèi)容和具體措施等方面對(duì)全院校園文化建設(shè)進(jìn)行了全面部署。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子也能從政治層面認(rèn)識(shí)校園文化對(duì)學(xué)院發(fā)展的重要性和基礎(chǔ)性地位。

（二）師生對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)比較到位

在發(fā)放的630份調(diào)查問卷中，共收到622份有效問卷，對(duì)“校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)院發(fā)展的作用如何？”的回答，選擇非常重要的共有515人，占81%；選擇一般的93人，占14%；選擇不重要的4人；選擇沒有關(guān)系的10人。這充分表明師生對(duì)校園文化建設(shè)的重要性有非常正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)院校園文化建設(shè)提供了思想基礎(chǔ)。在回答校園文化建設(shè)的主要力量是什么人時(shí)，占65%的人認(rèn)為學(xué)生是主體，12%的人認(rèn)為教師是主體，18%的人認(rèn)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是主體，2%的人認(rèn)為是其他教育人員是主體。這一調(diào)查顯示全院師生對(duì)校園文化的主體的認(rèn)識(shí)是正確的。在整個(gè)校園文化建設(shè)中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)起著引導(dǎo)者和管理者的作用，師生則是校園文化建設(shè)的主要力量。因此，學(xué)院的校園文化建設(shè)，應(yīng)在學(xué)院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮師生的主體作用，讓校園文化建設(shè)有堅(jiān)實(shí)的存在土壤。

（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是東莞市人民政府投資興建的高等學(xué)院，市委市政府高度重視學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在財(cái)政上給予學(xué)院大力支持。學(xué)院的發(fā)展避免了很多高職院校面臨的資金短缺的瓶頸問題。目前，學(xué)院在辦學(xué)過程中不存在資金短缺這個(gè)問題，因此為學(xué)院的快速、內(nèi)涵發(fā)展解決了后顧之憂。

（四）地理位置優(yōu)越

學(xué)院位于東莞市松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，東莞地方傳統(tǒng)文化和歷史文化氛圍濃厚；松山湖園區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，山水共科技一色；特別是東莞作為改革開放的排頭兵，校企合作勢(shì)頭喜人，校園文化與企業(yè)文化能夠有效對(duì)接。通過校企合作可以將優(yōu)秀的企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校，也可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中感受企業(yè)文化，提前接受企業(yè)文化的熏陶，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

二、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)的劣勢(shì)（Weaks）

（一）師生對(duì)校園文化的建設(shè)在認(rèn)識(shí)上存在偏差

1.師生對(duì)校園文化內(nèi)涵的理解有所偏差。不少學(xué)生把校園文化建設(shè)等同于豐富自己的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂文化。如在調(diào)查“你最喜歡參加的校園文化活動(dòng)”的答案中，選擇“思想政治與道德修養(yǎng)類”的只占3%；而選擇“文化藝術(shù)與體育娛樂類”的占44%；選擇“學(xué)術(shù)科技與專業(yè)競(jìng)賽類”的占10%；選擇“社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的占35%；其他占5%。由此可知，學(xué)生偏重娛樂文化，所以如果文化娛樂活動(dòng)的層次不高，則既難以起到導(dǎo)向作用，也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，學(xué)院校園文化建設(shè)不能停留在較低層次上，或陷入“為了活動(dòng)而搞活動(dòng)”的誤區(qū)，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)表面的虛假繁榮，而缺少精神底蘊(yùn)的支持，最終使校園文化失去對(duì)學(xué)生的吸引力，從而削弱了校園文化對(duì)學(xué)生的教育功能。不過可喜的一點(diǎn)是學(xué)生選“社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的比例也較大，反映了學(xué)生渴望動(dòng)手和創(chuàng)新的特點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)參加校園文化活動(dòng)的目的具有多樣化的特點(diǎn)。從調(diào)查問卷中可知各種目的的比例分別是：學(xué)習(xí)知識(shí)的占15%；增強(qiáng)自信占12%；結(jié)交朋友的占16%；豐富業(yè)余生活的占20%；積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的占16%；提高綜合素質(zhì)的占14%；趕時(shí)髦和其他各占1%。其中豐富業(yè)余生活的所占比重最高，表明學(xué)生主要還是把校園文化看作一種娛樂文化，對(duì)校園文化的內(nèi)涵存在理解上的偏差。

2.師生在建設(shè)校園文化的態(tài)度上不樂觀。調(diào)查顯示：對(duì)校園文化活動(dòng)很感興趣的只有6%；比較感興趣的為43%；不太感興趣的占到40%；沒有興趣的也占8%。對(duì)校園文化的態(tài)度感興趣與不感興趣幾乎各占一半?？芍獙W(xué)生對(duì)校園文化并沒有太大的興趣。從參加校園文化活動(dòng)的情況來看，同時(shí)參加幾項(xiàng)活動(dòng)占17%；只參加一項(xiàng)活動(dòng)的占20%；想?yún)⒓樱€在猶豫中的占50%；從不想?yún)⒓拥恼?0%。調(diào)查結(jié)果表明有60%以上的學(xué)生并沒有參加某一項(xiàng)校園文化活動(dòng)。這說明學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的態(tài)度不樂觀。

3.沒有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的部門和專門的校園文化建設(shè)隊(duì)伍。目前學(xué)院校園文化建設(shè)存在多頭管理而又管理不到位的現(xiàn)實(shí)。沒有具體部門牽頭，對(duì)校園文化建設(shè)缺乏整體設(shè)計(jì)。同時(shí)，在校園文化建設(shè)中也缺乏專業(yè)人士。

（二）師生對(duì)校園文化建設(shè)在實(shí)踐中存在偏差

1.師生對(duì)校園文化活動(dòng)的數(shù)量不滿意。從對(duì)學(xué)院校園文化活動(dòng)的數(shù)量的調(diào)查顯示：認(rèn)為校園文化活動(dòng)數(shù)量太多的占1%；正好的占6%；一般的占44%；較少的占33%；太少的占13%。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)開展的次數(shù)并不滿意，這與前面的參與度不高也有必然的聯(lián)系，因?yàn)樾@文化活動(dòng)少，必然限制很多同學(xué)參與其中。也就是有的學(xué)生想?yún)⒓拥男@文化活動(dòng)，學(xué)校卻不能給他提供平臺(tái)，從而使他徘徊在校園文化活動(dòng)的外圍，也就失去了校園文化活動(dòng)的凝聚力作用。

2.師生對(duì)校園文化活動(dòng)的質(zhì)量不滿意。從對(duì)學(xué)院校園文化活動(dòng)的質(zhì)量調(diào)查來看，滿意度更加糟糕。學(xué)生認(rèn)為非常好的只有1人；認(rèn)為比較好的占11%；認(rèn)為一般的占62%；認(rèn)為較差的占16%；認(rèn)為很差的占8%。這也說明校園文化活動(dòng)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。

3.師生對(duì)校園文化活動(dòng)的形式不滿意。從目前對(duì)校園文化形式的調(diào)查來看，認(rèn)為形式新穎、豐富的僅占9%；認(rèn)為形式陳舊、單一的占36%；認(rèn)為形式一般的占50%；不關(guān)心、無所謂的占3%。這表明在開展校園文化活動(dòng)時(shí)，還要在活動(dòng)形式上多動(dòng)腦筋和下功夫。

4.校園文化建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵。目前，學(xué)院舉行的活動(dòng)比較多，有社團(tuán)月、文化周及各種迎新、元旦晚會(huì)等。表面上看起來轟轟烈烈，其實(shí)只注重在形式和表面上做文章，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果并不明顯。長期如此，必然使校園文化流于形式，喪失其塑造學(xué)生靈魂的功能。調(diào)查顯示：通過參加校園文化活動(dòng)，很有收獲的占21%，收獲一般的占52%，收獲較少的占20%，沒有收獲的占4%。由此可知，校園文化功能的發(fā)揮還大有提升的空間。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)給校園文化建設(shè)帶來的影響研究不夠

在信息化浪潮的推動(dòng)下，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式和校園時(shí)尚。通過問卷調(diào)查學(xué)生的課余時(shí)間的安排情況。在課余時(shí)間學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的占8%，上網(wǎng)（聊天、打游戲）的占26%，去圖書館拓展知識(shí)視野的占15%，自習(xí)的占9%，打工、兼職的占11%，談戀愛的3%，體育鍛煉的占11%，不知道干什么，很無聊的占8%，其他占3%。盡管學(xué)生的課余活動(dòng)豐富多彩，但不難看出在所有的課余時(shí)間安排中，上網(wǎng)主要是聊天、打游戲占到了第一。進(jìn)一步的關(guān)于上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查顯示：上網(wǎng)時(shí)間每天1小時(shí)以下的占7%，1～5小時(shí)的占74%，5～10小時(shí)的占13%，10～20小時(shí)與20小時(shí)以上的都占到了1%?？吹贸鰜?，學(xué)生的課余時(shí)間基本上都消耗在網(wǎng)絡(luò)上。從“上網(wǎng)一般是做什么”的調(diào)查來看，查學(xué)習(xí)資料的有14%，閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍、新聞、報(bào)刊等的有17%，看電視、電影或娛樂八卦的有21%，在論壇或QQ聊天、寫博客或微博的有33%，打游戲的有9%，聯(lián)系業(yè)務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)生意的有1%，其他占2%。這個(gè)調(diào)查表明學(xué)生上網(wǎng)主要是做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的正面影響、克服其負(fù)面影響，是教育者必須認(rèn)真研究的現(xiàn)實(shí)問題，也是有效推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要前提。

（四）建校時(shí)間短，缺乏文化底蘊(yùn)

東職院成立于2009年，辦學(xué)規(guī)模由原來的2600多學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在的近萬名學(xué)生，學(xué)院日常管理、教育教學(xué)各項(xiàng)工作都在穩(wěn)步前進(jìn)，對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐也不斷推進(jìn)。但因辦學(xué)歷史較短，還不具備形成深厚文化底蘊(yùn)的時(shí)間條件，校園文化建設(shè)沒有形成一套完善的理論和模式。同時(shí)，從生源質(zhì)量來看，學(xué)生基本來自3B，中職部分學(xué)生也占有一定分量，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)較為欠缺，使得加強(qiáng)校園文化建設(shè)就顯得更加迫切。

（五）人力資源力量不夠，沒有構(gòu)建校園文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)

搞好校園文化建設(shè)，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，要加快培養(yǎng)造就學(xué)院文化人才隊(duì)伍。另外，目前學(xué)院還沒有集中精力學(xué)習(xí)、思考和研究校園文化建設(shè)，因此，校園文化建設(shè)還沒有系統(tǒng)規(guī)劃。

三、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)的機(jī)遇（Opportunities）和挑戰(zhàn)（Threats）

（一）外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)

一是黨的政策、方針有利于高校校園文化的建設(shè)。十七屆六中全會(huì)關(guān)于《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》提出了努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，為高校校園文化的建設(shè)既提供了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)。《東莞市建設(shè)文化名城規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，東莞旨在通過用10年左右時(shí)間，把東莞打造成為全國公共文化服務(wù)名城、國家歷史文化名城、全國現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)名城和嶺南文化精品名城，全面提升全民的文化素養(yǎng)和文化軟實(shí)力。東職院作為東莞新建的一所全日制高等院校，在“四大名城”建設(shè)中應(yīng)該大有作為。黨的十八大又一次隆重提出從加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、全面提高公民道德素質(zhì)、豐富人民精神文化生活等方面建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，這給高校校園文化建設(shè)帶來了前所未有的新機(jī)遇。

二是我國改革開放的不斷深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大環(huán)境，尤其是東莞改革開放所取得的偉大成就，給學(xué)院校園文化建設(shè)帶來了有利的外部條件。教育的發(fā)展有賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展為教育的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，東莞市政府對(duì)學(xué)院經(jīng)費(fèi)的支持，為學(xué)院校園文化建設(shè)提供了物質(zhì)保障。另外，隨著學(xué)院與國（境）外一些高校的不斷交流與合作，國外高校文化建設(shè)的豐富經(jīng)驗(yàn)不斷地引入學(xué)院的校園文化建設(shè)中來，學(xué)院的師生可以不斷開拓視野、創(chuàng)新思維，將校園文化建設(shè)的舉措與國（境）外高校校園文化建設(shè)的具體有效措施很好地結(jié)合，以更好地促進(jìn)本院校園文化建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。這些都給東職院校園文化的建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇。

（二）內(nèi)部機(jī)遇和挑戰(zhàn)

學(xué)院新建有利于校園文化建設(shè)的整體全新規(guī)劃，使學(xué)院校園文化建設(shè)能夠“起點(diǎn)高、體制新、有特色”，尤其是在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)方面。具體體現(xiàn)在：一是學(xué)院通過建設(shè)數(shù)字化校園，大大拓展了校園文化的傳播途徑。目前，學(xué)院各二級(jí)單位都建立了自己的網(wǎng)站，特別開設(shè)了“學(xué)生思想政治教育網(wǎng)”，這些網(wǎng)站的建立，有利于增加校園文化的吸引力和感染力。二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步提升了學(xué)院校園文化的育人功能。校園網(wǎng)絡(luò)文化以其形式活潑、內(nèi)容豐富、方便快捷、易于讓人接受的特點(diǎn)，使大學(xué)生在潛移默化中接受教育者的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)地接受教育和實(shí)現(xiàn)自主教育。

然而，學(xué)院新建客觀存在的文化底蘊(yùn)不深、來自全國各地不同地域教師之間的文化交流與沖突、學(xué)生來源的單一（基本上是東莞籍學(xué)生）導(dǎo)致校園文化的單一，也是學(xué)院在校園文化建設(shè)中需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

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