葉豪欣

當(dāng)前教改從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，深化各學(xué)科的教學(xué)改革，對于語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分的作文教學(xué)而言，應(yīng)該早起步，將有力推進(jìn)其改革的步伐，對于今后的寫作有著極其深刻的影響。小學(xué)一二年級是學(xué)生智力發(fā)展最佳時(shí)期，也是兒童大腦迅速發(fā)展求知欲最強(qiáng)時(shí)期，還是從口頭語言過渡到書面語言的重要時(shí)期。因此，作為低年級的語文教師，一定要抓住最佳施教時(shí)間，按照大綱要求，遵循從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃，有次序的扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文起步的系列訓(xùn)練。這對提高學(xué)生的作文能力有著重要的意義。如何搞好作文起步教學(xué)呢？幾年來，我對低年級作文訓(xùn)練做了一些嘗試，取得明顯的效果。

一、訓(xùn)練說完整的句子

口頭語言是寫好書面作文的第一關(guān)，必須從嚴(yán)把握。低年級學(xué)生說話往往不完整，方言多，要想讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把自己所見，所聞，所感表達(dá)出來，必須指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)說一句完整的話起。我在低年級的說話訓(xùn)練中把說好完整通順的話放在重要地位，通過實(shí)物，看圖，看投影，或把句子補(bǔ)充完整，擴(kuò)句，縮句，口頭造句等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我注意由易到難階梯式前進(jìn)，例如我讓學(xué)生根據(jù)要求說：“我有一塊（）小手帕”，接著我加大難度，要求將句子擴(kuò)充使用一些修飾語把話說具體生動(dòng)，要求學(xué)生說出手帕上畫著什么，讓學(xué)生展開聯(lián)想，回答：“我有一塊正方形的小手帕，手帕上畫著一只胖墩墩的熊貓，在津津有味地吃竹子”，或“我有一塊方方正正的小手帕，手帕上有一只神氣的白貓警長，有一只狡猾的老鼠，還有一只兇惡的灰狼，和一只聰明的猴醫(yī)生，手帕能幫我做游戲?！边@樣循序漸進(jìn)，從說一句話到說幾句話，為連詞成句，連句成段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、模仿寫通順的句子

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，在寫句子訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)句子進(jìn)行潛移默化，聯(lián)系平時(shí)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行仿寫，例如學(xué)了“馬路上有電車，有汽車，還有自行車”，我就馬上讓學(xué)生利用有……有……還有……的句式訓(xùn)練說寫，學(xué)生很快就會(huì)寫出了“秋天的果園有黃澄澄的橘子，有紅樸樸的蘋果，還有一串串紫葡萄”“秋天的田野里有金燦燦的玉米”，這樣一練習(xí)學(xué)生既能快速掌握句式又拓寬了思維。

三、利用活動(dòng)培養(yǎng)寫作興趣

興趣是兒童最好的老師，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)人一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全力以赴地投入學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生保持高漲的熱情呢？低年級學(xué)生對豐富多彩的活動(dòng)就有濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中取得寫作材料，如在一次班隊(duì)活動(dòng)中安排“踩氣球”活動(dòng)，活動(dòng)前先打好氣球再分散在教室里，規(guī)則是蒙著眼睛，在一分鐘內(nèi)看誰踩的氣球多，誰就是優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)中同學(xué)們玩得真開心，人人在笑聲中度過，而我不失時(shí)機(jī)，緊抓學(xué)生此時(shí)的愉快心情，要求學(xué)生把剛才的活動(dòng)情況寫下來。顯然學(xué)生們就有內(nèi)容可寫，寫得也很真實(shí)，其中有位學(xué)生寫的一小段是：“輪到我了，先蒙好眼睛，一聲“開始”我便向前探著，像一只無頭的蒼蠅向前撞著，眼看一個(gè)個(gè)氣球?qū)⒈徊绕?，忽然一不小心，頭碰到了墻，頭上頓時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)大包，同學(xué)們捧腹大笑，我扯下頭巾，伸伸舌頭。”創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的寫作環(huán)境，優(yōu)化語言心境，做學(xué)生的有心人，挖掘?qū)懽髟慈?，激起學(xué)生寫作興趣和欲望，這樣不但培養(yǎng)了興趣，而且提高了寫作能力。

四、讀寫結(jié)合，相互滲透

小學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上可以從他的一篇習(xí)作看出，因此小學(xué)作文教學(xué)不能只局限于作文課內(nèi)，主要的是結(jié)合平時(shí)的閱讀教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶懽髦R和技巧傳授給他們，只要內(nèi)容健康，可以不拘形式，提高學(xué)生的寫作能力，就是教育的目的。閱讀教學(xué)可以使學(xué)生得到詞，句，段，篇的訓(xùn)練，逐步積累寫作知識，了解如何選擇組織材料，遣詞造句，怎樣連段成篇確定中心等，還可以使學(xué)生從中學(xué)到觀察分析事物的方法，以六年制語文第七冊為例，本冊共七個(gè)單元，教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)片段訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，教師除了教給學(xué)生分段，歸納段意的方法外，主要應(yīng)結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫好片段。如，教學(xué)第四至七單元時(shí)，教師應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生思考作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段這個(gè)問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法，比如教《爬山虎的腳》，主要讓學(xué)生了解爬山虎腳的特點(diǎn)，掌握作者是怎樣抓住腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的，教學(xué)后，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的一種事物的特點(diǎn)寫出來，以鞏固所學(xué)的知識，而又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫好一個(gè)片段的目的。正如葉圣陶先生所說，語文教材無非是例子，道理也在于此。

總之，作文起步教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是十分關(guān)鍵的一步，是今后創(chuàng)作性作文的基礎(chǔ)，成功以后直接影響到學(xué)生整個(gè)寫作過程，在教學(xué)中，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞一定的訓(xùn)練重點(diǎn)，靈活地運(yùn)用和安排，采用多渠道多層次，多手段的教學(xué)方法訓(xùn)練，開拓其視野，只有切實(shí)加強(qiáng)作文起步訓(xùn)練，才能扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的作文能力。