摘 要：本文試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的分析與當(dāng)前時(shí)代變化的形勢(shì)相結(jié)合，對(duì)當(dāng)前實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)“走出去”教學(xué)模式的必要性進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；“走出去”教學(xué)模式改革

在今天經(jīng)濟(jì)全球一體化、信息全球化的大環(huán)境下，大家開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越重視，但同時(shí)也有許多的不滿意的呼聲此起彼伏，高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)同樣受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式影響而通常受到指責(zé)，“開(kāi)口難”“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一壺永遠(yuǎn)燒不開(kāi)的水”等等，依然是形容當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并且都形象地概括了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。教育部曾在2000年頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)作為高職英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)核心以及基礎(chǔ)課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)核心以及基礎(chǔ)課程，其重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用于課外的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)的英語(yǔ)教師們也將面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式？如何更有效地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為目前外語(yǔ)界重點(diǎn)研究的難題。對(duì)于高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“實(shí)用為主、夠用為度”這一中心原則，其教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線工作要求的應(yīng)用型英語(yǔ)人才為目標(biāo)。高職層次教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，作為基礎(chǔ)課當(dāng)中重要的一環(huán)，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，還應(yīng)以實(shí)際提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的涉外交際能力和工作中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)技能為最終目標(biāo)。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程中的口語(yǔ)教學(xué)的重要性也已經(jīng)日益凸顯。對(duì)于英語(yǔ)教育者們來(lái)說(shuō)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，切實(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)模式改革，已成為最重要的研究?jī)?nèi)容之一。

一、現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課。該課程的主要目的是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交際的水平與能力，從而使學(xué)生們具備能將課堂所學(xué)的英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧很好的運(yùn)用于課外的生活實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際使用應(yīng)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中既要注意運(yùn)用有用于提高語(yǔ)言準(zhǔn)確性的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也要配備有能讓學(xué)生們能夠自由發(fā)揮就各種話題自由使用英語(yǔ)闡述自我的觀點(diǎn)、并以實(shí)現(xiàn)流利溝通為目的的練習(xí)，同時(shí)還必須要融入有能增進(jìn)學(xué)生中西方文化知識(shí)的背景話題討論環(huán)節(jié)，從而以全面地全方位地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最后以實(shí)現(xiàn)提高其職業(yè)的崗位實(shí)際應(yīng)用能力。

英語(yǔ)口語(yǔ)是高職院校英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程，是后繼課程的重要支柱。然而，在高職的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生們都只能一味的跟著開(kāi)口說(shuō)與讀，而實(shí)際上并不能真正的掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)和交際，這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性與興趣。因此，怎樣才能在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合理利用運(yùn)用資源，來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果以達(dá)到學(xué)生能夠熟練實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口頭表述的目的，是目前英語(yǔ)口語(yǔ)教師面臨的一項(xiàng)重要的研究課題。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中注重不斷改革更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式是非常必要的。同時(shí)又由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、不敢開(kāi)口并且輕應(yīng)用等方面的問(wèn)題，使得有效開(kāi)展高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變的舉步維艱。因此，為了提高高職學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為中心，利用采用逼真的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生們的積極性，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革模式探討

1.基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)模式也應(yīng)緊緊結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。尤其是口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)的是說(shuō)的能力。而說(shuō)這個(gè)能力本身得需要有合適的環(huán)境來(lái)加以鍛煉和加強(qiáng)。因此，我們?nèi)绻晃兜木心嘤诮滩恼n堂上講學(xué)，灌輸式的講授是無(wú)法使學(xué)生真正的掌握說(shuō)的能力。根據(jù)這些原有的教學(xué)模式的弊端、現(xiàn)今人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)生們興趣所在，我們適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法。

2.打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，改革教學(xué)模式，“走出去”模式

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)改革并不意味著否定所有傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，而追求全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。口語(yǔ)教師可以加強(qiáng)在課堂上強(qiáng)調(diào)背誦輸入的作用，循序漸進(jìn)地重復(fù)使用新學(xué)詞匯、功能句型和地道的語(yǔ)句教學(xué)，讓學(xué)生們不斷背誦、記憶、并迅速在不同的情景中運(yùn)用。同時(shí)，要適當(dāng)設(shè)置情景模擬學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。定時(shí)帶學(xué)生們到特定設(shè)定情景進(jìn)行實(shí)景學(xué)習(xí)，設(shè)置拓展作業(yè)任務(wù)。讓學(xué)生們?cè)诿凯h(huán)節(jié)課堂教學(xué)后能迅速融于實(shí)景模擬學(xué)習(xí)鞏固。這樣有助于學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)合理的適時(shí)的運(yùn)用。

3.以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）教學(xué)模式是一種以學(xué)生們?yōu)橹黧w，老師們?yōu)橹鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)模式。該模式強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并由一味灌輸知識(shí)技能向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?？谡Z(yǔ)教師的主要任務(wù)是大范圍的搜集具有趣味性和知識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并確立以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，要求組織指導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的情景社會(huì)或者企業(yè)的相關(guān)主題的活動(dòng)，親身體驗(yàn)教學(xué)。

由于高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性對(duì)高職的英語(yǔ)教師提出了特殊的要求，高職英語(yǔ)教師必須要熟悉并且十分了解位于生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的職業(yè)的英語(yǔ)需求，并且密切關(guān)注當(dāng)下專業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與需求，才能在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中跟上形勢(shì)的要求與步伐，有的放矢，盡量避免教授過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)。然而，最好的方式是到所授專業(yè)的職業(yè)場(chǎng)中去親身“實(shí)習(xí)”，從而掌握第一手原始材料?？谡Z(yǔ)教學(xué)環(huán)境由一體化教室轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)室以及校企合作的相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法也是主要的教學(xué)方式之一，也即是走出去模式。同時(shí)希望通過(guò)鼓勵(lì)教師與學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)“走出去”來(lái)提高學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

作者簡(jiǎn)介：

胡曉青（1983—），女，漢，湖南長(zhǎng)沙人， 博士在讀 ，中級(jí)職稱， 研究方向：英語(yǔ)。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）