朱莉萍 付蓉

編者按：朱莉萍，湖北名師、省特級教師，2015年作為湖北省唯一初中教師代表入圍國家“萬人計劃”教學名師候選人，湖北省首批名師工作室主持人。長期在一線任教，有著極其豐富的教學經(jīng)驗和獨特的教學風格，近年來，致力于構建“興味盎然”的語文課堂。

我們特別邀請朱老師和工作室成員、宜昌市學科帶頭人付蓉老師，以人教版八年級下冊《我的母親》為例，介紹她們“興味盎然”的語文課堂教學理念及課例，以期有更多語文人參與思考、討論、實踐。

一、解讀“興味盎然”

語文課堂本就應該是興味盎然的，然而現(xiàn)在卻似乎成為了一種奢侈。很多學生對語文課提不起興趣，覺得它沒意思、套路化、形態(tài)單一、空間狹窄，他們渴盼的是生動有趣、文化深厚、富有張力、與時俱進的現(xiàn)代課堂。

現(xiàn)代課堂是說語文課堂要具有現(xiàn)代性，也就是以學生為中心，真正把促進學生的學習與成長作為價值追求，這才是課堂的本真。只有遵循常理、回歸常識、落實常規(guī)，才能使語文課堂書聲瑯瑯、笑語連連、議論紛紛、想入非非、情意綿綿。

打造“興味盎然”的語文課堂，不僅是我們語文人的美好愿望，也是現(xiàn)代課堂理念的具體體現(xiàn)。有意思的是，這四個字分別解讀，還是對語文課堂結構的廓清和重建。一堂“興味盎然”的語文課應該有這樣四個環(huán)節(jié)：

激趣導入——興：這個字可讀“xīng”，是課堂的起興準備部分，也可讀“xìng”，是激發(fā)課堂興趣的部分。它主要展示師生課前準備的相關素材，激發(fā)學習興趣，為后面的學習張本；同時檢查展示自主學習（預習）效果，為后面的學習奠基。

閱讀理解——味：這是課堂學習的主要部分，它是一個動詞——品味，體現(xiàn)了語文課堂的主要任務是積累、理解、欣賞、運用。在課堂中“授之以漁”，讓學生沉下心來走進文本，自主學習，提高欣賞和理解能力是其要旨。它還是一個名詞——味道，語文課就要有語文味。問題的設置、課堂的結構、學生的能力培養(yǎng)與訓練都要讓“語文味”溶于其中，彰顯語文課堂的魅力。

合作探究——盎：熱情洋溢，情緒高漲。這是合作探究的部分。它應該是個性的空間，靈動的展臺，思維在這里延伸，思想在這里碰撞，學生將學會傾聽，學會表達，聯(lián)系生活，提高思辨能力。

目標反饋——然：對的，不錯的，這樣的意思。經(jīng)過了自主學習，交流展示后，還需要進行學習小結和當堂檢測。這是一個豹尾的設計，它體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂不是空中樓閣，落到實處才是硬道理。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生不僅知其“然”，而且知其所以“然”，從而一課一得，夯實基礎，提升能力。

簡言之，“興味盎然”的語文課堂既是一種理念，更是一種結構。意在通過課堂格局的建構，努力使課堂有興趣點、品味點、探究點、落實點、生長點，使課堂閱讀形式的設計有具體支撐，使課堂目標更加具體，學生的主體意識體現(xiàn)得更為充分。

二、《我的母親》教學案例

教學目標：

理解作者情感，通過具體事例和精彩語言把握母親形象。

教學重點：

學習多角度、立體展現(xiàn)母親對“我”成長的影響。

教學實錄：

（一）激趣導入，了解影響

師：同學們，【同步屏顯】在近代中國的歷史上有這樣一位不平凡的人，他3歲喪父，14歲離鄉(xiāng)求學，20歲赴美留學，28歲任北京大學教授，他是新文化運動的領袖之一，是中國第一個提倡白話文的學者。他做過北京大學校長，擔任過中華民國駐美大使。代表作有《文學改良芻議》，新詩集《嘗試集》。這位了不起的人物就是今天我想介紹給大家的胡適先生?！酒溜@胡適照片】作為學者的胡適，他一生獲得過許多榮譽博士學位，大家猜猜有多少個？

生：（自由發(fā)言）十幾個、二十幾個……

師：猜少了，是35個?。◣熯呎f邊比劃，生一片驚嘆?。?/p>

師：在胡適成長的過程中，誰對他的影響最大呢？

生：是他的母親。胡適自己說“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”

師：這到底是一位怎樣的母親啊，她何以能對自己的孩子產(chǎn)生“極大極深”的影響？下面讓我們一起走進課文，一探究竟。

【同步屏顯】學習目標：通過典型事例和人物形象分析，理解母親對胡適成長的重要影響。

（二）默讀課文，初識母親

【屏顯】學生活動一：請默讀課文6分鐘，邊讀邊勾畫。并思考：

1.在胡適的心目中，母親是一個怎樣的形象呢？

2.作者懷著怎樣的情感回憶母親？請勾畫出直接表達作者情感的句子。

師：默讀是一種重要的閱讀方式。默讀有三到：眼到、心到、手到。請同學們拿起筆，邊讀邊勾畫。并思考屏幕上的兩個問題。

（6分鐘后）

師：同學們，閱讀需要分享，思考需要表達。誰來說說在胡適心目中，母親是一個怎樣的形象？

生：是一個最仁慈、最溫和的人。

生：是一個能容忍、有剛氣的人。

生：是一個慈母、嚴父、恩師。

師：這位集慈母、嚴父、恩師、剛氣、溫和等形象于一身的母親在胡適心中有著舉足輕重、獨一無二的地位。那作者是懷著怎樣的情感回憶母親的？文中哪些句子直接表達了作者的這種情感？

（生閱讀勾畫，點三名學生讀自己找的句子）

師：文中這些直抒胸臆的句子寄托著胡適對母親發(fā)自肺腑的感恩之情。現(xiàn)在，讓我們大聲朗讀這些飽含深情的句子吧。

【屏顯】齊讀第（4）（6）（7）（10）（12）（13）段中的抒情句。（具體內(nèi)容略）

師：胡適感謝慈母給了自己極大極深的影響，下面讓我們再次走進課文，用心品讀第5—12自然段，看看這些影響是通過哪些具體事例體現(xiàn)出來的？

（三）研讀文本，體悟影響

【屏顯】學生活動二：請同學們用心品讀課文5—12自然段，看看母親對胡適的這些影響是通過哪些具體事例體現(xiàn)出來的？要求：

1.首先自主學習3分鐘，邊讀邊做旁批。

2.小組交流4分鐘，用“我的慈母（或說嚴父、老師）教會了我 ，請大家看到第 段的事例……”的句式進行交流（先朗讀相關句子，再作具體分析）。然后派代表進行小組匯報。

（3分鐘后，分小組討論時，老師在每個小組了解重點討論的段落，并做好了記錄。）

（4分鐘后）

師：同學們，只要有思想碰撞，必定有智慧生長?，F(xiàn)在請小組代表展示你們在討論中產(chǎn)生的智慧結晶。

生：“我”的母親很嚴厲。第5段說母親很早就把“我”喊醒后給“我”訓話，要“我”用功讀書。

生：“我”的嚴父教會了“我”尊重他人和嚴格要求自己，如第6段說“我”犯錯了，母親沒有在別人面前罵“我”一句，打“我”一下。就是打也是關了門打，還不許“我”哭。

師：有了尊重，批評才是雨露，有了雨露的滋潤，小胡適才能更好的成長。

生：“我”的嚴師教會了“我”說話要尊重他人，第7段中“我”說：“涼什么，老子都不老子呀”，是說自己沒有父親了，而母親覺得沒有父親并不是值得張揚的事，所以教育胡適說話不要太輕薄。

師：你覺得這句話輕薄了誰？

生：輕薄了他的母親和父親

生：輕薄了他自己。

師：為什么說輕薄了他自己？

生：因為胡適是他們的兒子，他輕薄了他的父親和母親，就是輕薄了他自己。

師：聽了這句話，母親是怎樣的態(tài)度？

生：氣得發(fā)抖。罰他跪，還狠狠地吵了他。

師：請你讀讀母親吵他的話。

（生讀“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”）

師：我也想讀一下。同學們聽一聽這句話里有哪些情緒？

（師讀“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”）

【屏顯視頻】胡適母親（馮順弟）16歲嫁給當時已經(jīng)48歲的胡適的父親胡傳做填房，3年后胡適出世，6年后，也就是在胡適母親23歲時胡適的父親不幸去世，而那時胡傳前妻曹氏所養(yǎng)的兒女大都比胡適的母親大，她守寡23年，以少年作后母，周旋諸子諸婦之間。她苦心孤詣，以瘦弱之軀支撐著一個日漸沒落的大家庭。

生：生氣，更多的是痛心、失望。

生：可能還有委屈。

師：是啊，年輕的大家族的后母，兒子沒有了父親，自己沒有了丈夫，本就是艱難的。如果兒子再不成氣，那該是多么痛心的事??！她絕對不允許胡適自暴自棄、妄自菲薄。這樣看來如果沒有母親當初的嚴格要求，就不會有胡適之后的巨大成就。

師：母親對胡適的影響不僅有言傳，還有身教。同學們繼續(xù)發(fā)表自己的看法。

生：“我”的慈母教會了“我”寬容和大度，第8段中說大哥欠了賭債，“我”母親從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上從不露出一點點怒色，這樣的年，“我”過了六七次。說明母親對于大哥的錯誤是抱著大度的姿態(tài)。

師：從兩個“從不”足以表現(xiàn)出母親的氣量?！斑@樣的過年，我過了六七次”，由此更看出母親生活的不易，這里的寬容也是堅強。

生：“我”的慈母教會了“我”容忍。第11段寫大嫂和二嫂生氣十天半個月不停歇時，母親只忍耐著，實在忍不下去了就哭。

師：大家設想一下，母親要是罵人的話，會出現(xiàn)什么后果？

生：會打成一團。

師：這樣事情更糟糕了，看來還是不硬碰硬的好。母親這一哭，悲悲切切，凄凄慘慘，終于感化了大嫂和二嫂，一個場景出現(xiàn)了，你們看到了嗎？

生：嫂子走進來，捧著一碗熱茶，送到“我”母親的床前，勸她止哭，請她喝口熱茶。“我”母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。

師：你能把話筒捧給我嗎？（生把話筒捧給了老師。老師也是雙手接過話筒，接著單手遞給另一個同學）如果把“捧著一碗熱茶”換成“遞來一碗熱茶”，好不好？

生：“捧”字顯得尊重些，“遞”有些隨意。

師：嫂子把茶捧給母親，是想怎樣？

生：是來認錯的。

師：母親原諒了嗎？

生：原諒了。

師：你怎么知道的？

生：母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。

師：一捧一接，母親一句話也沒有說，但此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。

師：在這個家道中落、人員眾多、舉步維艱的大家庭里，母親的容忍更顯得可貴可敬。所以，胡適才會由衷的感嘆“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”

生：“我”的母親還教會了我做人要剛正，要有原則，要剛氣，不能太懦弱。第12段中說當五叔侮辱了母親的人格，母親非要他認錯賠罪才肯罷休。

師：母親做人有原則，有底線。這樣的母親更值得胡適敬重。

師：同學們，通過小組匯報，我們看到母親對作者的影響就是融匯在這么多生動故事的字里行間的。通常我們寫母親大多只寫母親對我的愛和教育，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，胡適寫母親還花了大量筆墨描寫了母親與其他人相處的故事，這是為什么呢？

生：寫出了母親的為人對“我”有潛移默化地影響，這對“我”的教育很大。

師：是??！中國有句古話：不看人對我，只看人對人。母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，胡適生動描寫母親與其他人相處，不正體現(xiàn)了恩師言傳身教的“潤物細無聲”嗎？母親的影響永久銘刻在他的生命里。（齊讀最后一段話）

師：同學們讀的很整齊，也很深情。常言道：讀到深處寫自成。下面我們也來寫一寫。

（四）且學且思，交流影響

【屏顯】學生活動三：請仿照課文最后一句話，用“讀完本文后，如果我學得了……——……，我都得感謝……”的句式，寫一句話，說說你讀完本文后受到了哪些影響？

師：要不我先來個拋磚引玉吧！讀完本文后，如果我學得了一點點教育兒子的真諦——愛有度、嚴有格、教有法，我都得感謝胡適的母親。（邊說邊板書）

（生寫，2分鐘后同桌相互說給對方聽。并點了兩個學生代表發(fā)言。）

（五）聯(lián)系生活，抒寫影響

師：同學們，有人說一個好母親就是一所好學校。孟母三遷，孟子成就了“亞圣”之名；岳母刺字，岳飛終能精忠報國；胡適的母親言傳身教，教育出了名滿天下的學者。我們的母親也在默默地為我們付出，默默地影響著我們，那就讓我們也來寫寫母親對自己的影響吧。

【屏顯】課外作業(yè)：想想在你的成長過程中，有哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，寫一個片段。

三、點 評

胡適先生的《我的母親》是語文名篇。教授這篇課文，大多數(shù)老師教學重點無非是理解作者對母親的思念感激之情，通過具體事例把握母親的性格特點和典型形象，品味一下描寫生動的句子。人教版初中語文教材中寫人物的篇目很多，如果篇篇都是這么上，那就失去了目標與重點。這篇課文不僅刻畫了鮮明的人物形象，更重點呈現(xiàn)了這個人物對作者成長過程的重要影響。如何運用“興味盎然”的教學理念，以學生為中心，讓學生學有興趣，學有收獲呢？

執(zhí)教者付蓉老師在備課時緊緊抓住“影響”二字，以“興味盎然”建構課堂體系，激發(fā)學生興趣，讓學生真正成為閱讀的主人，做出有益的嘗試。

（一）目標精準說“影響”

名家名篇要教的、要學的東西很多。長課文短教更需大膽取舍，突出重點。課堂教學目的如何確定，直接關系到課堂的質(zhì)量。一開始，付老師準備以“了解胡適的思想”為教學目標。她試圖把這篇文章作為了解胡適的一扇窗，先從文本中了解胡適思想受了母親的影響，再出示胡適語錄，了解他有哪些思想，然后推薦閱讀胡適的作品。這個點子很有文學韻味，好像也很能激起學生對胡適的興趣，但結合課標中敘事性作品的閱讀目標和初中階段寫人文章的單元目標來看，這個目標有些架空，脫離了文本本身。

這篇文章重點刻畫了母親這樣一個大家族年輕的當家后母的慈愛、寬容和堅韌的性格特征，因為她的言傳身教，才影響和教育了年幼的胡適，成就了他輝煌的未來。并且作者滿載著對母親的深情，文章結構豐富巧妙，不僅寫了母親對“我”的直接關愛、教育和影響，而且用大量篇幅生動描寫了母親跟其他人的交往，使母親對“我”的影響更深刻廣遠?！袄斫庾髡咔楦?，通過具體事例和精彩語言把握母親形象?！皩W習多角度、立體展現(xiàn)母親對‘我成長的影響?！背蔀榱私虒W《我的母親》的目標和重點。由此得知：精準的教學目標是“興味盎然”的語文課堂實施的基石，需要有課標意識、教材意識、單元意識和學生意識。每課突出一個重點，真正使學生學得有條理，有方向，聚焦知識能力，滿足學生的生長需要，使他們學有所獲，正是現(xiàn)代語文課堂的核心。

（二）結構精巧有“興味”

付老師的這節(jié)課以“影響”為核心，形成五個步驟，分別是：1.激趣導入，了解影響；2.默讀課文，初識母親；3.研討文本，體悟影響；4.且學且思，交流影響；5.聯(lián)系生活，抒寫影響?？芍^是每個教學環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞教學目標展開，真正做到了“一課一得”。

這個設計還充分體現(xiàn)了“興味盎然”的課堂結構特點，尤其在“興味”二字上頗有匠心。

第一個環(huán)節(jié)激趣導入——興，從胡適的簡介入手，開篇不凡，尤其是猜想胡適一生獲得的榮譽迅速抓住了學生的眼球，引起了學生對胡適的極大興趣。老師適時引導：“這到底是一位怎樣的母親啊，她何以能對自己的孩子產(chǎn)生‘極大極深的影響？今天就讓我們一起走進課文，一探究竟?！边@個懸念的設置，也讓學生對這位母親產(chǎn)生了極大的探究興趣。

第二個環(huán)節(jié)閱讀理解——味，這是“興味盎然”語文課堂的核心，由二、三兩個步驟組成。先結合文本理解母親的形象，把握作者的情感。作為八年級的學生來說，這個步驟是比較容易的，有了這個奠基，后面的推進就水到渠成了。

“用心品讀第5—12自然段，看看這些影響是通過哪些具體事例體現(xiàn)出來的？”這個問題的拋出讓學生再次走進文本，獨立閱讀與小組交流，給足了學生自主閱讀的時間。

張志公先生認為，閱讀教學就是教師帶著學生在文本之間進進出出幾個來回。付老師在本節(jié)課上運用多種朗讀方式給學生充分的讀書時間，基于此，我們在聽課過程中不斷聽到學生的精彩理解。老師巧妙地在品味過程中抓住“涼什么，老子都不老子了”這句話和“捧”這個字反復品讀，讀出了深度。比如指導學生朗讀“涼什么，老子都不老子了”這句話，并適時屏現(xiàn)出胡適母親的簡介，老師和學生就一起讀出了作者對父親、母親以及自己的輕薄，從而通過母親的訓誡“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”理解了母親的失望、痛心、委屈，嚴父慈母之心躍然眼前；從一個“捧”字讀出了母親的艱辛與寬容。這些品味的過程使學生理解到作者多角度、立體展現(xiàn)母親對“我”的深遠影響，借此巧妙地突破了本文的重難點，可謂是“四兩撥千斤”，悟到了“味”之妙處。

杜威說，教育即生長。生長，就要有生長的家園?；诂F(xiàn)代課堂理念的“興味課堂”，就是師生共同生長的家園之一，科學、民主、公平、正義、可持續(xù)性發(fā)展的家園。無疑，本節(jié)課值得我們細細品味。

[作者通聯(lián)：湖北宜昌市第二十五中學]