付晶艷

案例

子墨上幼兒園幾個月后終于適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，可最近卻經(jīng)常聽他回來給媽媽告狀說，有小朋友打他。媽媽告訴子墨說：“君子動口不動手。別人再打你，你就說好孩子是不打人的。”但接下來兩天，子墨回來還是說被打了。這時爸爸終于按捺不住了，說：“子墨，再有人打你，你就還手，要像個男子漢！”結(jié)果第二天，接孩子的時候，媽媽就聽同一個班的小朋友說，今天子墨在幼兒園里把小朋友打出鼻血來了。

分析

子墨在幼兒園跟小朋友交往時與小朋友發(fā)生了肢體的沖突，回家就報告給媽媽，媽媽首先想到的是教育孩子，讓孩子懂得不打人的孩子才是“好孩子”，可是結(jié)果并沒有如媽媽所愿。孩子多次被打后，爸爸提出了要還手才像個“男子漢”的主意，結(jié)果第二天，子墨就打了別人家的孩子，而且還比較嚴(yán)重?？梢?，當(dāng)孩子在與小朋友交往的時候，出現(xiàn)的一些現(xiàn)象并不像成人想象的那樣，可以用一句話就解決，還需要家長多做一點的功課。

媽媽心中的“好孩子”不可取

大多數(shù)孩子都想成為媽媽心中的“好孩子”，不打架、聽媽媽的話?？僧?dāng)孩子遇到別的孩子來“挑戰(zhàn)”自己好孩子的地位時，孩子犯難了，不知道該如何是好。他還會想“我聽了媽媽的話了，為什么這個小朋友不用聽媽媽的話，為什么他要打我呢？”

爸爸眼中的“男子漢”也不好使

當(dāng)孩子多次被打的時候，爸爸的一句“要還手，這樣才像個男子漢”，幾乎成為了解救孩子的法寶，孩子想著自己終于可以不用做被打的“好孩子”了，于是大展身手，把之前積攢起來的力氣一股腦兒地釋放了出來，全用在了小朋友身上，結(jié)果卻挨了批評。孩子就會糊涂了：“好孩子”吃不開，“男子漢”也不好用，那可如何是好呢？

支招

孩子被打，首先家長肯定會心疼，但同時一定也不希望自己的孩子被欺負(fù)。那該怎樣去引導(dǎo)才能既保護好孩子又能讓孩子逐步學(xué)會與小朋友們友好相處呢？

借給孩子一個情緒表達(dá)的臂彎

當(dāng)孩子與小朋友發(fā)生沖突之后，他們往往會找到大人申訴，他們希望得到大人的安慰和關(guān)愛。因此，首先家長可以借給孩子一個表達(dá)情緒的臂彎，讓他們的情緒得以釋放，然后再跟孩子溝通詳情。也許，經(jīng)過這樣一個過程，孩子的情緒已經(jīng)好了一大半了。

引導(dǎo)孩子分清無意與故意

當(dāng)孩子向家長描述事情的經(jīng)過時，家長要用心去傾聽，客觀地評價孩子的表現(xiàn)和小朋友的行為。若別的孩子是無意為之，比如在做操的時候不小心碰到了自己或者在玩游戲的時候不小心撞到了自己，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會原諒別人。若真是有意為之，家長可以教給孩子防衛(wèi)的方法。家長切不可偏袒一方，專門批評別的孩子不對；也不可武斷地認(rèn)為就是自己的孩子不夠忍讓。

避免孩子將防守理解為主動攻擊

當(dāng)孩子遇到小伙伴動手傷害自己的情況時，家長首先要提醒孩子，可以嘗試用手臂擋住對方的手臂，以免自己受到傷害，還可以用語言提醒。擋不住的時候也可以跑開，遠(yuǎn)離會傷害自己的小朋友。但有一點必須強調(diào)的是，可以防守并不代表是可以沒事主動去打別的孩子，否則家長教給孩子防守反而會助長了孩子主動攻擊別人的機會和可能性。

家長可主動與老師溝通了解情況

最初，孩子可能并不一定能夠明確地區(qū)分出小朋友是不是真的有意打了自己，因此這個時候，家長與老師之間的溝通更有利于家長了解真實情況。此外，如果孩子被打是經(jīng)常的事，那家長需要跟老師聯(lián)系，同時也需要與另外一個孩子的家長進(jìn)行有效的溝通。如果雙方家長都溝通得很順暢，或許兩個孩子還會因此成為很好的朋友。