【摘 要】農(nóng)村地區(qū)由于社會(huì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)條件以及教育觀念的影響，小學(xué)生語文教學(xué)的效果受到很大制約，一方面由于小學(xué)生所處的初級(jí)發(fā)展階段，本身接受能力和適應(yīng)能力并不強(qiáng)，沒有辦法完全在課堂上接受老師傳授的知識(shí)，另一方面學(xué)校老師在教授語文知識(shí)時(shí)，對(duì)于課本知識(shí)的講解以及教授方式也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，提前讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)顯得尤為必要且迫不及待。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；必要性；教學(xué)效果

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，許多老師常常將教學(xué)的重心放在課堂上，疲于教授課本上的固定知識(shí)點(diǎn)，往往在課堂上用了很多時(shí)間去解釋和闡述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大多是被動(dòng)的接受，長(zhǎng)此以往，收效甚微。有些接受能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握就好，但是大多數(shù)學(xué)生尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，他們中很多沒有辦法跟上老師的步伐，難以在課堂上完全理解老師講授的知識(shí)。所以開展課前預(yù)習(xí)，讓他們提前接觸和了解課本知識(shí)十分有必要。

首先，課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效果的需要。讓學(xué)生提前熟悉課本，做好課前預(yù)習(xí)，可以減輕課堂上理解知識(shí)的壓力。任課老師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以更加的清晰明了，有重點(diǎn)有主次地將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)予以解答，可以大大地提高教學(xué)效果。對(duì)于那些易懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)基本掌握了，教師在課堂上只需要蜻蜓點(diǎn)水般的進(jìn)行解釋就可以了，更多的課堂教學(xué)時(shí)間就可以集中在講解課本重難點(diǎn)知識(shí)上，同時(shí)可以更多地安排在輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容上，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高課堂教學(xué)的效率。

其次，學(xué)習(xí)興趣很重要，課前預(yù)習(xí)可以讓他們提前感受課本知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)大致的了解，對(duì)自己不懂或者認(rèn)為需要老師講解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣有預(yù)期有目的地聽老師的講解，不但可以更深刻地掌握課本知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，當(dāng)老師們?cè)谡n堂上對(duì)他們預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行解答或者對(duì)課本中的一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴時(shí)，可以讓他們從中感受到預(yù)習(xí)的成就，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生感受到了課前預(yù)習(xí)的樂趣時(shí)，他們會(huì)更加投入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中去，會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)。

另外，課前預(yù)習(xí)還可以從小培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是農(nóng)村地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。課前預(yù)習(xí)可以讓他們明白積極探索語文課本知識(shí)以及課外知識(shí)的重要性，通過課前預(yù)習(xí)，可以使得他們更好地安排自己的業(yè)余時(shí)間，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在肯定課前預(yù)習(xí)對(duì)語文課堂教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于如何開展課前預(yù)習(xí)以及應(yīng)該注意哪些問題，筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議。

一是要因材施教。根據(jù)小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段的心理、生理特點(diǎn)，制定適宜的預(yù)習(xí)計(jì)劃。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上都相對(duì)缺乏系統(tǒng)的塑造和培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，鼓勵(lì)他們按照自己的想法，在課前預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的需要去制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，只要給他們樹立了這樣的好的學(xué)習(xí)觀念和預(yù)習(xí)習(xí)慣，就可以在今后的學(xué)習(xí)中，自覺地去開展課前預(yù)習(xí)。

二是要循序漸進(jìn)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地針對(duì)不同的科目循序漸進(jìn)地開展。比如小學(xué)語文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是最需要開展課前預(yù)習(xí)的首要科目。如果一次性讓每位同學(xué)對(duì)每一門科目都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面，他們沒有那么多的時(shí)間，也無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)安排計(jì)劃，另一方面，他們的學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，不可能做到每一門科目都能夠開展下來，也不可能達(dá)到課前預(yù)習(xí)的最大效果。

三是要堅(jiān)持不懈。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)以及教師的教兩個(gè)方面都十分重要，開展課前預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能夠做到的，需要長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持下去。可能在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些困難或者波折，也會(huì)有一些同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，但是從老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)該高度重視，不能因?yàn)槟承┬栴}，小困難就影響了課前預(yù)習(xí)的開展，反之應(yīng)該迎難而上，持之以恒地去運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開展課前預(yù)習(xí)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)是十分必要的，甚至可以說對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。在開展課前預(yù)習(xí)的過程中，需要通過學(xué)校、教師、家長(zhǎng)各方高度重視起來，積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地去預(yù)習(xí)，避免走一些彎路、錯(cuò)路，最大程度地發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)教育的新要求。

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作者簡(jiǎn)介：

汪菁，女，江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。