魏春學(xué)

一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確理解

現(xiàn)在的小學(xué)生在審題方面都有審不清的情況，而發(fā)散性的思維首先是從引導(dǎo)學(xué)生在問題的思考方面進(jìn)行開闊性學(xué)習(xí)，牽引學(xué)生進(jìn)行自我的個(gè)性思考，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的事物時(shí)，他們對(duì)此的感知與感悟能力等問題，依據(jù)這些問題制訂小學(xué)語文教學(xué)的高效方案，才能有效地針對(duì)小學(xué)生身上的問題進(jìn)行正確的疏導(dǎo)與培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)事物的正確理解。

2.有利于提升語文的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升，主要是靠學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，如果學(xué)生通過發(fā)展發(fā)散性思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感度和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行改善，那么，就能夠使語文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

3.有利于培養(yǎng)新一代人才

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)擁有發(fā)散性思維的人才可謂是求賢若渴，因?yàn)檫@樣的人才能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)新更多的智慧，創(chuàng)造出更多前所未有的新物質(zhì)，發(fā)散性思維有時(shí)能夠改造世界，發(fā)現(xiàn)世界的另一端，它是能造福人類精神物質(zhì)生活的源泉，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，因此從小時(shí)候就啟蒙學(xué)生用發(fā)散性的思維去看待每一件事，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)新一代人才打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法

1.聯(lián)系生活實(shí)際來思考問題

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活中采集，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，是發(fā)散性思維的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。比如說教材課文中《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課文，就是從生活中找尋的題材，意在培養(yǎng)學(xué)生從生活的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課文中尋找生活中的快樂，并且探尋來自生活中的奧秘。

2.發(fā)揮想象能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，編者喜歡把一些文章里未有人性化的事物擬人化，使得學(xué)生能主動(dòng)意愿去學(xué)習(xí)課文，就如在學(xué)習(xí)《狼與小羊》這樣有趣的故事，文章中筆者賦予動(dòng)物們?nèi)诵曰恼Z言、動(dòng)作與神態(tài)，讓人的思維與動(dòng)物的思維同步，便于學(xué)生能夠清楚明白課文所表達(dá)的情感與寓意，也是便于學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象能力。對(duì)于小學(xué)生而言，能根據(jù)他們自己對(duì)動(dòng)物的了解，再依據(jù)故事情節(jié)展開想象，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，也會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化，使學(xué)生的生活充滿童趣，這樣一舉三得的事，是人類發(fā)揮想象力的諸多好處，由此可見發(fā)揮想象力激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，小學(xué)生就應(yīng)該多多發(fā)揮自己的想象力。

3.多方位的思考問題

多方位的思考問題就是從發(fā)散性思維的定義出發(fā)，發(fā)散性思維是把事物的各方面都要進(jìn)行思考的一種新思維，它的特點(diǎn)就在于多方位思考，因此培育學(xué)生進(jìn)行多方位的思考就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的第一步。而它的培養(yǎng)需要小學(xué)老師引導(dǎo)與學(xué)生的積極探討，如在《坐井觀天》這篇課文中，給予學(xué)生一個(gè)好的啟蒙思想，告訴學(xué)生不要只拘泥于小小的一片天，跳出現(xiàn)定的井，會(huì)發(fā)現(xiàn)外面世界的寬廣與事物的美好。這個(gè)故事隱含著思考問題，不能只局限在特定的思維，應(yīng)該在此問題上進(jìn)行反向思考，或者說多方位思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的多樣性與趣味性，因此，采用多方位的思維去思考問題能夠豐富生活，也能使問題得到多解。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造思維

發(fā)散性思維的培養(yǎng)就是為了使問題變得多解，從問題的答案更加深入地進(jìn)行研究與探討，在舊事物中延伸，在新事物中探尋，是中國(guó)集大成者必須具有的能力，因此從小就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能夠?yàn)樾聲r(shí)代培育出新型人才打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，需要小學(xué)語文老師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，比如說，課文中《愛迪生的發(fā)明》，講述的是愛迪生如何堅(jiān)持不懈地用心去鉆研事物，如何發(fā)散性地去思考問題，最終創(chuàng)造出電燈，如果沒有人去想要?jiǎng)?chuàng)造這樣的東西，那么這個(gè)世界也許還沒有電燈這個(gè)發(fā)明物，也許現(xiàn)在的白天還是白天，夜晚還是黑漆漆，生活就沒有這樣美好。因此，有了愛迪生這位愛思考、善于從各種方面去嘗試的人，世界變得明亮，令他最終被世界人所記住。這篇課文就是在鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)從不同角度的去思考問題，像愛迪生一樣培養(yǎng)自身發(fā)散性思維，相信自己就是下一個(gè)未來之星。

5.拓展性的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)的路線，設(shè)計(jì)一套能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考書本以外的知識(shí)，多采納一些像課外拓展方面的問題，來培養(yǎng)學(xué)生去探尋書本中沒有而生活中卻有的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生踴躍去思考探索創(chuàng)新求異的精神，因此，拓展性的學(xué)習(xí)是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在問答中求異思維的學(xué)習(xí)，和聯(lián)系生活實(shí)際回答問題等辦法，將發(fā)散性思維實(shí)踐在語文教學(xué)的各個(gè)方面，為培育祖國(guó)一代棟梁做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅省臨潭縣八角學(xué)區(qū)）