周靈

摘 要：教育公平難以實現(xiàn)的一個重要原因就在于公眾缺乏對教育公平的真正認(rèn)識，由此而導(dǎo)致從相關(guān)制度的設(shè)計到實施并非一氣呵成，必會存在這樣那樣的問題。與我國高考改革最大的不同在于：美國將改革的重心嘗試著用于降低入學(xué)門檻和提升教師上。

關(guān)鍵詞：公平；KIPP學(xué)校；傾斜錄??；入學(xué)機(jī)制；高考錄取

中圖分類號：D431文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0297-01

一、美國的KIPP學(xué)校概述

美國基礎(chǔ)教育改革項目多如牛毛，但“沒有學(xué)校系統(tǒng)證明比82所KIPP學(xué)校和其21000學(xué)生更具實力。”KIPP學(xué)校受到了布什與奧巴馬兩任總統(tǒng)的贊許與大力支持。

1.KIPP項目的特色

KIPP教育項目的宗旨是基于對學(xué)業(yè)成績高期望的標(biāo)準(zhǔn)，并承諾通過學(xué)生、家長和教師的共同努力使處于弱勢群體的學(xué)生也能夠進(jìn)入大學(xué)。

（1）基于實質(zhì)公平的教育理念

KIPP教育項目的公平性是通過學(xué)生的錄取方式、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、費用、面向群體等方面而實現(xiàn)的。KIPP教育項目的核心之一就是不考慮學(xué)生的任何背景，并為所有的學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)成績而制定高標(biāo)準(zhǔn)，寄予每一個學(xué)生高期望（High expectations）。KIPP學(xué)校的學(xué)生大多生活在臟、亂、差的貧困社區(qū)，無知、吸毒、幫派以及打架斗毆等惡習(xí)對這些學(xué)生或多或少有些影響。KIPP項目就是要幫助其學(xué)生提高知識能力、培養(yǎng)文明習(xí)慣以及養(yǎng)成在中學(xué)、大學(xué)和未來的競爭世界所需要的個人品質(zhì)和才能。為來自低收入家庭、少數(shù)民族學(xué)生制定高期望的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并保證每個學(xué)生都能學(xué)會。

（2）教學(xué)模式靈活多變

雖然KIPP學(xué)校的宗旨是相同的，但是，實施過程各有千秋，每一所KIPP學(xué)校都有其獨特的教學(xué)模式，教師在課堂上的教學(xué)活動更是五彩紛呈，極盡所能。

（3）嚴(yán)明的紀(jì)律，突出學(xué)生品格培養(yǎng)

嚴(yán)格的校紀(jì)是KIPP學(xué)校的共性，品行不端或未完成作業(yè)的后果很嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和有教養(yǎng)的行為，每個KIPP學(xué)校都制定自己的紀(jì)律名言。

（4）享受與付出

只要選擇了KIPP學(xué)校，學(xué)生、家長和教師都要簽署承諾書，承諾為了實現(xiàn)未來的成功目標(biāo)必須付出時間和努力，并保證每個學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)。KIPP學(xué)校的每一位教師和校長都代表著“知識就是力量”，而家長也必須為了使孩子達(dá)到目標(biāo)義不容辭做一切事情。KIPP項目的每一個參加者都有一個共同的信念“沒有捷徑，成功是通過理想、訓(xùn)練和奉獻(xiàn)達(dá)到的。”（5）附加的學(xué)習(xí)時間

KIPP的教師和校長認(rèn)為要彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鴻溝，學(xué)生們就需要花費更多的時間和大量艱苦的學(xué)習(xí)。KIPP項目首要的措施就是延長教學(xué)日：每個學(xué)生從早上7：25到下午5點都待在學(xué)校努力學(xué)習(xí)。周六補(bǔ)課4小時，暑假開1個月的暑期班，學(xué)生每晚作業(yè)時間為2小時。

（6）領(lǐng)導(dǎo)理念

負(fù)責(zé)學(xué)校財政和人事的校長必須高效率地管理學(xué)校。

（7）以成績做為唯一考評標(biāo)準(zhǔn)

KIPP項目的宗旨就是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，所以，不管哪一所KIPP學(xué)?？偸且詷?biāo)準(zhǔn)化考試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只要沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就必須反復(fù)訓(xùn)練直至學(xué)生學(xué)會。學(xué)生學(xué)業(yè)成績是評估KIPP項目實施效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，KIPP教育項目能夠在美國眾多的基礎(chǔ)教育改革項目中獨樹一幟，并能夠得到美國兩任政府的大力支持，正是因為其以蘊(yùn)含著為弱勢群體的學(xué)生提供同等優(yōu)質(zhì)教育的公平教育理念，并由此而制定的高期望教育目標(biāo)，學(xué)生家長和教師團(tuán)結(jié)協(xié)作全力以赴的精神以及以成績?yōu)榛A(chǔ)的評估方式。

“教育公平”是21世紀(jì)教育的主題，也同樣是美國教育追求的最高境界，但對于已經(jīng)實現(xiàn)了免費教育的美國而言，教育公平更多地意味著縮小學(xué)生成績的兩極分化，讓貧困家庭、少數(shù)民族裔的孩子也能上大學(xué)，享受同等的優(yōu)質(zhì)教育。KIPP教育項目就是其中的典范。

二、我國高考改革錄取現(xiàn)狀

而我國最新的高才改革招生錄取機(jī)制提到了以下幾個方面：減少和規(guī)范考試加分、完善和規(guī)范自主招生、完善高校招生選拔機(jī)制、改進(jìn)錄取方式、拓寬社會成員終身學(xué)習(xí)通道。今年教育部官網(wǎng)顯示將提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，并增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)。

這些政策的出臺無疑為保護(hù)相地弱勢群體獲取更公平的教育資源進(jìn)行了政策上的傾斜補(bǔ)償，但同時另一方面，何償不是某些人群的一種正當(dāng)權(quán)利的失去。公平與否，值得商榷。更重要的是受惠于政策傾斜的學(xué)生是否是憑其真才實學(xué)錄入大學(xué)？進(jìn)入高校后又是否能實現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值？

三、美國KIPP項目對我國高考錄取改革的啟示

結(jié)合前面的分析，美國在進(jìn)行公平教育努力時抓住的是機(jī)會平等，是在我們所謂的教育起跑線上給予了弱勢群體公平的起跑機(jī)會，但這并非拱手相讓，其最大程度地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)；而相比較我國的錄取傾斜機(jī)制，從本質(zhì)上這是一種“同情”與“施舍”，而并非是對受惠群體的一種尊重。

同樣是為了高考而戰(zhàn)，但由于不同的管理模式的使用，關(guān)注點的不同，必將引發(fā)對學(xué)生不同的影響。

從以上來看，我國高考改革或許真該從本質(zhì)著手，否則會偏離正軌愈來愈遠(yuǎn)。

（作者單位：四川省師范大學(xué)教育科學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]（法）盧梭.社會契約論.袁岳譯[M].北京：中國長安出版社，2010.

[2]（美）杰伊.馬修斯.李茂譯.每個孩子都愛學(xué)——美國KIPP學(xué)校的奇跡[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.10.

[3]（美）亞歷克.克萊因.馬蕾，李旭晴譯.揭秘美國最好的中學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.1.

[4]何逢春.美國KIPP教育項目特色及影響分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015.1.

[5]常寶寧，何玉玲.美國KIPP學(xué)校發(fā)展的成效與啟示[J].外國教育研究，2011.12.

[6]賓靜蓀.專訪全美最大特許學(xué)校創(chuàng)辦人麥克·芬伯格：不只成績，我們教孩子面對人生[J].親子天下，2013.12.

[7]葛為民.高考改革中的“實質(zhì)公平”問題研究[J].教育發(fā)展研究，2014，（11）.