高玉蘭

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的一門科目，從啟蒙階段到學(xué)業(yè)的結(jié)束基本都能見到數(shù)學(xué)課本的身影。而小學(xué)階段是奠定學(xué)生知識基礎(chǔ)的初始階段，學(xué)好數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生都期待的目標(biāo)。對于教師來說，如何上好每一堂數(shù)學(xué)課就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂氣氛 ?激發(fā)興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.113

本人從教以來一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且我特別注重從身邊的數(shù)學(xué)著手，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面簡單談一下我在教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴體會。

一、著手身邊素材，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，我就帶領(lǐng)同學(xué)們用一張紙制作紙飛機(jī)，讓學(xué)生們觀察紙飛機(jī)的結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)看機(jī)翼平面），并且將同學(xué)們做的規(guī)整的或者不規(guī)整的紙飛機(jī)展示給大家，再用教學(xué)媒體展示出各種各樣的軸對稱圖形，并且用電子白板上面演示軸對稱圖形的對折、疊合，這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，使之接近生活

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)有余數(shù)的除法解決問題時(shí)，我將題目改編成本班學(xué)生需要解決的問題：“三（5）班有69人需要過河，每艘船每次只能乘6人，至少要乘多少次才能完全過河？”根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生會這樣列式，“69÷6=11（次）…3（人）”教師可以隨機(jī)提出，乘11次還余3人，怎么辦，能不能超載。最后通過師生共同交流，知道還余3人，應(yīng)該在原來的11次的基礎(chǔ)上，多乘1次，即11+1=12（次）。這樣的教學(xué)，不僅把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

四、合理運(yùn)用多媒體，可把一些抽象的東西化為具體

對于一些難講述的概念，教師可借用一些教學(xué)課件來講述。如教授學(xué)生去判斷平年、閏年知識點(diǎn)時(shí)，會涉及到地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的知識，口頭很難表述，通過媒體視頻就可向?qū)W生清晰的展示出來了。在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強(qiáng)調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時(shí)間也學(xué)不會，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。