張紅梅

【摘 ? ?要】打造高效課堂的最終目的是為了使學生掌握更多的知識，現代教學一直在探究如何打造高效課堂，并且在實際的教學中，探索了一些有助于提高課堂教學有效性的方法。本文就通過課堂教學管理打造高效語文課堂的途徑進行探析。

【關鍵詞】初中語文 ?課堂教學 ?高效 ?有效途徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.128

隨著社會發(fā)展對學生要求的不斷提升，需要學生學習的知識越來越多，學生的時間也越來越緊張，如何使學生在有限的時間內學習更多的知識，是現代教學的一個重要課題，打造高效課堂的最終目的是為了使學生掌握更多的知識?，F代教學一直在探究如何打造高效課堂，并且在實際的教學中，探索了一些有助于提高課堂教學有效性的方法。本文就通過課堂教學管理打造高效語文課堂的途徑進行探析。

一、教師有效的進行自我管理

漢語是我們的母語，也是一門重要的基礎學科，學好漢語，不僅對學生的學習產生重要影響，而且對學生的工作與生活，也有重要意義。初中階段是學生進行語文學科學習的關鍵時期，提高語文課堂教學的有效性，已經成為一個重要議題，在通過課堂教學管理提高語文課堂教學有效性的過程中，教師有效的進行自我管理十分重要。新時期教師與學生在課堂教學中的角色發(fā)生了很大的變化，教師成為課堂教學的主導，一方面要能夠有效的對學生進行理論知識的教學，另一方面還要能夠有效的對學生進行組織與管理。

想要切實的發(fā)揮新時期教師在課堂教學中的作用，需要教師能夠有效的進行自我管理，只有管理好自己，才能更好地去組織與管理學生。教師進行自我管理的方面有很多種，本人認為在課堂教學中，應該引起教師高度重視的一個方面就是教師對個人情緒的管理。初中學生的思想還不夠成熟，在認識事物的過程中，往往停留在表象，如果教師在課堂教學中的情緒波動較大，尤其是出現對學生發(fā)脾氣等現象，會嚴重影響學生的學習，更談不上提高課堂教學效率。教師在教學的過程中，要能夠有效的克制自己的情緒，以微笑來面對學生，為學生的學習營造一個良好的心理環(huán)境，這樣才能使學生以更高的效率學習知識，進而達到提高課堂教學有效性的目的。

二、對課堂教學內容進行有效管理

語文是一門語言，同時也是一種文化與藝術的體現，因此，其知識含量很大，初中階段有其特定的教學目標，教師在教學的過程中，如果能夠結合教學大綱，對教學內容進行有效管理，那么就能夠收到良好的教學效果，反之會直接影響學生的學習效率。

例如教師在對學生進行《白楊禮贊》這篇文章的講解過程中，應該對需要對學生進行講解的內容進行梳理，梳理出清晰的知識線條，這樣在教學的過程中，教學目標明確，教師的教學思路就顯得更加清晰，學生的學習思路才能變得更加清晰。學生只有有了明確的學習目標，才能高效的獲取知識點，反之，如果教師在對該篇文章進行講解的過程中，想要將與文章練習不密切的很多知識點對學生進行講解，整個課堂教學就顯得十分累贅，學生也摸不著頭腦，不僅影響了學生有效的獲取知識，對良好課堂教學氛圍的營造，也產生了不良影響。因此，在提升課堂教學有效性的過程中，教師對教學內容進行有效管理十分重要。

三、對課堂教學時間進行有效管理

課堂教學雖然只有幾十分鐘，然而能否對這幾十分鐘進行有效應用，在一定程度上決定了課堂教學是否有效，那么怎樣才能對這僅有的課堂時間進行有效應用呢？本人在實際的教學中發(fā)現，教師在對課堂教學時間進行管理的過程中，應該做到以下幾個方面：

1.勞逸結合。教師在設置課堂教學時間的過程中，應該做到勞逸結合。雖然課堂時間并不算長，然而學生進行的是高效率的腦力勞動，因此教師不能將幾十分鐘時間都安排學生學習，應該實現勞逸結合，分配一定的時間使學生的大腦得到放松，這樣才能使學生更好的投入到新一輪的學習中去，從而提高學習效率，提高課堂教學的有效性。

2.學思結合。在課堂教學中，教師在安排課堂教學時間的過程中，不僅要注重勞逸結合，還要對學思結合引起重視，一方面教師要有效的對學生進行知識點的講解，另一方面，教師要能夠有效的引導學生進行思考，這樣學生才能更好地理解知識。對課堂教學時間的合理安排，已經成為提高課堂教學有效性的一個重要途徑，作為一名初中語文教師，要積極學習有助于有效安排課堂教學時間的方法與技巧，從時間的角度提高課堂教學的有效性。

四、有效管理學生

學生作為課堂教學得以順利開展的有效要素，教師想要通過有效的課堂教學管理提高課堂教學的有效性，就應該對學生的管理引起重視。衡量課堂教學是否有效的關鍵在于學生對知識點的獲取，在進行學生管理的過程中，為了使學生更好的學習知識，并使學生在學習知識的過程中感受到更多的快樂，對此教師可以從以下幾個方面下工夫：

1.管理學生的課堂紀律。現代教學要求尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，然而這并不意味著學生在課堂教學中可以為所欲為，尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，是為學生創(chuàng)造了更大的自由空間，并不意味著學生可以違反課堂紀律，因此，教師在進行學生管理的過程中，首先應該對學生的課堂紀律引起重視。初中學生的自我管理能力不強，自制力不夠，教師一方面要制定相應的班規(guī)班紀，另一方面，要引導學生認識到遵守課堂紀律的重要性，切實發(fā)揮學生遵守課堂紀律的自覺性。

2.激發(fā)學生學習的積極性。在進行學生管理的過程中，教師一方面要對紀律進行管理，另一方面要通過學生管理，激發(fā)學生的學習激情。進行學生管理的方法與技巧有很多種，例如教師可以通過正面激勵法，使學生在語文學習中獲取更多的自信，進而激發(fā)學生學習的積極性。

3.對學生的心理環(huán)境進行管理。教師在進行學生管理的過程中，不僅要對與學生相關的物理環(huán)境進行管理，還要對與學生相關的心理環(huán)境進行管理。學生在語文學科學習過程中的心理狀態(tài)如何，直接影響到學生對知識點的獲取，良好的心理狀態(tài)能夠使學生的學習效率得到提升，反之會降低學生的學習效率。

本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中積極提高課堂教學的有效性，期望在初中階段為學生打下良好的基礎。本文對通過課堂教學管理提高語文課堂教學的有效性進行了闡述，教師在實際的教學中，應該不拘一格的將多種有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧，與課堂教學結合起來，為提高課堂教學質量，提升課堂教學效率，創(chuàng)造良好的條件。