康瑤

摘 要：高級語言程序設計類課程具有很高的實踐性，本文闡述了該類課程中學生的自主學習能力的重要性，并就如何能提高自主學習能力的教學模式及方法的設計提出了新的想法。

關(guān)鍵詞：高級語言；程序設計；自主學習；教學模式；教學方法

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0103-01

引言

高級語言程序設計課程是工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，課程學習的效果直接影響后續(xù)課程的學習。這類課程具有很高的實踐性，對學生自主學習能力要求更高，如何提高其自主學習能力，將自主學習模式引入課程的教學中，更好地發(fā)揮學生的潛能，提高課程的學習質(zhì)量，是很多教師致力研究的問題。

本文主要對高級語言程序設計類課程的自主學習教學模式及教學方法設計兩方面進行探討。

一、自主學習能力培養(yǎng)之教學模式設計

1.知識點項目化。設計一個難易適當?shù)木C合實訓項目，在項目演練過程中融入程序設計基礎語法、語句及相關(guān)編程思想概念，幫助學生系統(tǒng)化的理解程序設計中零散的知識點，進而提高學生的學習積極性。

2.項目任務分解。綜合實訓項目根據(jù)授課知識點進行任務分解，隨著知識不斷的累積，逐層逐級進行擴展改進，最終生成完整項目系統(tǒng)。針對每個分解任務再分別細分三個模塊，具體包括：（1）涉及的知識點：該任務所相關(guān)及拓展的知識點；（2）任務內(nèi)容：對任務的描述及實現(xiàn)步驟；（3）引申思考：對任務的進一步思考，一般都是將下一任務作為引題拋出，使學生通過預習或資料查找的自主學習方式解決問題。

如此任務分解的好處是使知識點更加系統(tǒng)化，知識點之間的串聯(lián)性更強，學生學習的目標更明確，學生學習的自主性更強。

3.實訓項目演練。除了課上的綜合實訓貫穿知識體系授課外，還需要在結(jié)課考核時添加引導學生自主設計的綜合性實訓項目，供學生根據(jù)所學語言自主選擇開發(fā)，強化知識點的理解、掌握及綜合應用。同時學生可以依個人興趣自主設計，進一步培養(yǎng)學生的自學能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4.其他課堂教學方式綜合設計。教師授課過程中還需要結(jié)合很多其他的課堂教學方式，提高教學的多樣化及趣味化。具體包括如下：

（1）設計趣味問題激發(fā)學習興趣。課堂在講解知識點時可以增加趣味問題，激發(fā)學生學習興趣，問題設計更貼近學生的日常生活，如個人理財管理、隨機抽獎等問題。

（2）按照課程實驗指導書完成課堂實驗。高級語言程序設計課程均配有課程實驗指導書，授課時分配適當?shù)恼n堂實驗學時，完成定量的課程實驗。

（3）測評軟件使用?？梢岳迷诰€測評軟件，對學生提交的程序進行測評。測評軟件題庫中有大量的試題，試題有簡到難各種級別試題，教師可以在題庫中抽題，也可以自擬題目，軟件還可以差抄襲現(xiàn)象，因此可以一定程序上控制了學生作業(yè)拷貝的現(xiàn)象，加強了學習的自主性控制。

（4）網(wǎng)絡教學平臺的應用。利用校園網(wǎng)絡教學平臺。將課程教學及實驗教學大綱、進度計劃、實驗指導書等教學指導性文件上傳，作為學生學習指引。同時上傳課程ppt課件、教案、參考資料、相關(guān)軟件、實訓項目任務書、綜合實訓項目集等學習輔助資料。開辟“學習園地”，上傳考級模擬試題、知識點筆記、教學視頻等，供學生自主學習下載。利用“課程討論”“教師郵箱”等模塊實現(xiàn)學習過程中師生的互相交流。

二、自主學習能力培養(yǎng)之教學方法設計

在自主學習模式下，學生不再是被動接收知識，而需要主動地去汲取知識，擬定自己的學習計劃，自覺地、主動地執(zhí)行學習計劃并有效地自我監(jiān)督學習過程，完成學習目標。

1.學生主體、教師引導。教學過程中，始終以學生的“學”作為教學核心，學生自行完成教學過程中的諸多環(huán)節(jié)。教師在學生學習過程中起著引導、監(jiān)督、點撥、評價的作用，可分階段進行引導為主的集中講授，引導學生今后的學習、擴展方向。

2.分組協(xié)作。分組學習、協(xié)同合作。事實證明分組協(xié)作在學生課業(yè)學習過程中有這非常重要的作用，大多數(shù)課程中都會引入這張方式，目的是通過自主學習和集體討論、相互協(xié)作來分析、解決問題，從而提高學生對知識的理解及解決問題時的多元化角度，可以擴展學生的創(chuàng)造性，延伸思路。在知識點項目化基礎上，實施分組學習討論，調(diào)動學生學習的團隊協(xié)作能力。

3.自主學習過程監(jiān)控。自主學習過程中學生通過教師監(jiān)控、相互反饋、自我總結(jié)來了解認知過程中的成果與不足，并及時修正，實現(xiàn)各小組及小組成員間的互評互督，共同促進。具體包括：

（1）撰寫討論日志。課后小組討論后，對作業(yè)進行總結(jié)，撰寫討論日志，日志的內(nèi)容包括：日期、作業(yè)題目、作業(yè)涉及的知識點、作業(yè)中遇到的問題、解決方案。討論日志可以增強小組間同學的團隊意識，同時也可以起到復習總結(jié)的作用，并提高了學生遇到問題，分析問題、解決問題的能力。

（2）師生定期交流。定期交流、互補互學。搭建學習交流平臺，以學習小組為單位，以項目為依托，定期交流、討論，互補互學。指導教師需要利用課下時間進行面對面答疑，并對學生所討論、交流過程中的知識難點、存在問題等進行總結(jié)。同時教師在課下也要通過時下流行的即時通訊軟件進行問題答疑及課業(yè)布置，除此之外，網(wǎng)絡教學平臺中的討論專區(qū)也需要利用。

總之，自主學習已成為當下較熱的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式比較，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，其教學方式及教學方法是需要進一步的深入思考及研究的。

（作者單位：北京城市學院）

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