李林娜

摘 要 本文研究的是導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先從導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；有助于學(xué)生自學(xué)方法的掌握；有助于任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等三個方面分析了導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后又在此基礎(chǔ)之上，進一步分析了導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為主”的應(yīng)用思路，提出了注意區(qū)分學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等相似概念；注意導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的針對性；注意避免問題化教學(xué)情況等應(yīng)用建議，以期能夠借此高中語文教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 高中語文 語文教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.064

Abstract This paper studies the application of learning plan in Chinese teaching in senior high school. This article starts from the application of learning motivation teaching case in high school Chinese teaching is helpful to stimulate students； help students to grasp the method of self-study； there are three aspects to help teachers professional accomplishment， analyzes the applied value of teaching case in high school Chinese teaching， then on this basis， further analysis of teaching case in high school Chinese teaching "decide the teaching in teaching and learning， to assess and promote learning， self-study application oriented thinking"， put forward the distinction between the learning plan， learning case and other similar concepts； pay attention to guiding the case application to avoid problems； attention to teaching and other application suggestions， in order to to carry out the activities of the high school Chinese teaching to provide a reference.

Key words learning plan； high school Chinese； Chinese teaching

導(dǎo)學(xué)案，指的是任課教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性的編寫制定的用于指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的活動方案。與此相對應(yīng)的，高中語文教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，指的就是在開展高中語文教學(xué)活動的過程中，語文任課教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況所編寫制定的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)活動的活動方案。與任課教師完全放手讓學(xué)生盲目進行自主學(xué)習(xí)相比，高中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用兼顧了預(yù)設(shè)與生成，是對高中語文教材內(nèi)容的整合和再創(chuàng)造，其不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，而且突出了對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)效率。鑒于此，本文就針對高中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用問題進行了簡要的探索與分析。

1導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

首先，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過自我監(jiān)督機制，讓學(xué)生對自己有了更為多元的評價角度，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動力。導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得高中語文教學(xué)中的學(xué)生評價突破了“分?jǐn)?shù)高低”和“對與錯”局限，將學(xué)生自學(xué)過程中的思維方法、創(chuàng)新能力、自學(xué)態(tài)度以及合作意識和溝通能力等等均納入了評價體系之中，從而使得學(xué)生對自己的審視有了一個更加客觀、更加多元的評價角度。例如：導(dǎo)學(xué)案中的“通過學(xué)習(xí)我解決了哪些問題”、“我是如何解決這些問題的”、“我提出了哪些建設(shè)性的意見”、“我在學(xué)習(xí)過程中的積極性如何”等等，都有助于引導(dǎo)學(xué)生對自己作一個更為客觀和全面的評價，這與傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中的教學(xué)評價相比，更好地反饋了學(xué)生的自學(xué)情況，更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評價的激勵功能，相應(yīng)的也更好地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力。

其次，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過自學(xué)展示，引入了競爭機制，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)展示環(huán)節(jié)，為高中學(xué)生的語文自學(xué)活動提供了一個成果展示、相互交流、暴露問題和拓展生成的機會，學(xué)生通過向任課教師和其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)困惑，將競爭機制引入了高中語文課堂教學(xué)之中，而為了能夠在自學(xué)展示環(huán)節(jié)得到任課教師和其他同學(xué)的肯定，學(xué)生往往會在自學(xué)過程中更加積極、主動和努力。另外，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)中的溝通、交流與碰撞，也有助于學(xué)生相互之間的取長補短與快速成長。而上述這些對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)無疑都是具有促進作用的。

1.2 有助于學(xué)生自學(xué)方法的掌握

高中語文導(dǎo)學(xué)案作為高中學(xué)生開展語文自主學(xué)習(xí)活動的活動方案，其所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，實際上就是學(xué)生開展語文自主學(xué)習(xí)活動的過程。語文導(dǎo)學(xué)案在高中學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，相當(dāng)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中的“路標(biāo)”，在高中語文導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)常會出現(xiàn)“認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合自己的實際情況按照學(xué)習(xí)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)活動”、“在學(xué)習(xí)中，注意使用雙色筆認(rèn)真修改導(dǎo)學(xué)案”或者是“在學(xué)習(xí)中，注意根據(jù)學(xué)習(xí)情況繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖以總結(jié)學(xué)習(xí)心得和收獲”等等類似的學(xué)法提示。這些看似細(xì)碎的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實際上卻是學(xué)生開展自學(xué)活動時必不可少的。

另外，在高中語文教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的語文自學(xué)活動進行指導(dǎo)，能夠通過科學(xué)的方法引領(lǐng)提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力和自主探究能力，從而有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒或者是養(yǎng)成過分依賴任課教師、過分依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的不良習(xí)慣。因此，如果在開展高中語文教學(xué)活動的過程中，能夠堅持科學(xué)、合理、有效地使用導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生自學(xué)方法的掌握、自學(xué)經(jīng)驗的積累以及自學(xué)效率的提升等等均會產(chǎn)生積極的促進作用。

1.3 有助于任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

要確保導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的合理、科學(xué)應(yīng)用，任課教師就必須要針對學(xué)生進行全面的學(xué)情分析，以深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行合理的設(shè)計和有針對性的實施。在這個過程中，如何科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、如何合理地進行學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何進行有效的課堂管理等等均需要任課教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實施流程來進行全面的考慮，這無疑對高中語文任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力提出了更高的要求。而為了實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的順利有效應(yīng)用，任課教師就必須要進行進一步的自我學(xué)習(xí)和自我提升。由此可知，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的總體思路

概括而言，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的總體思路為：“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為主”。

其中，“以學(xué)定教”是開展高中語文教學(xué)活動的基本原則，同時也是高中語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用的重要依據(jù)。也就是說，在開展高中語文教學(xué)活動的過程中，任課教師要注意“教不是目的，學(xué)才是目的”，任課教師的一切教學(xué)行為，包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施，都應(yīng)該遵循“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切為了促進學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教”這一基本原則，并據(jù)此來科學(xué)地設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

其次，“以教導(dǎo)學(xué)”提出的是導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，為了能夠?qū)ⅰ皩?dǎo)學(xué)”落到實處，在進行高中語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，就應(yīng)該全面考慮需要“導(dǎo)”的內(nèi)容、具體“導(dǎo)”的方法，以確保導(dǎo)學(xué)案的有效性和可操作性。

再次，“以評促學(xué)”指的是導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該涉及評價的階段，應(yīng)該注意通過評價進行學(xué)習(xí)反饋，通過評價來促進導(dǎo)學(xué)案的改進和完善。因此，高中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施也應(yīng)注意關(guān)注“以評促學(xué)”的要求。

最后，“自學(xué)為主”指的是在導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，因此，在高中語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和實施的過程中，任課教師一定要注意給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，貫徹落實以學(xué)生的自學(xué)為主這一主線。

3導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

首先，為了確保導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的合理性和科學(xué)性，應(yīng)注意區(qū)分學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等相似概念，避免出現(xiàn)概念混淆的問題。了解和掌握了導(dǎo)學(xué)案的核心要義，明確其與學(xué)案等相似概念之間的不同，是確保導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用的基本前提。否則一旦出現(xiàn)概念混淆的問題，導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)合理應(yīng)用根本無從談起。通過前文的分析可知，導(dǎo)學(xué)案指的是任課教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性的編寫制定的用于指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的活動方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，關(guān)注點主要在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是以學(xué)法指導(dǎo)為重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，為自我導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)的活動方案。而學(xué)案，則是由任課教師編寫制定，師生共同完成，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主探究的活動方案，是以問題為抓手，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方案，其主要關(guān)注的學(xué)生課上所學(xué)的內(nèi)容。因此，學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案這兩個概念存在明確的區(qū)別，切忌在設(shè)計或應(yīng)用的過程中混為一談。

其次，為了提高導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用成效，應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的針對性。在高中語文教學(xué)中設(shè)計和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，要注意，不同的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)的興趣愛好和習(xí)慣也各不相同，所以，統(tǒng)一的、固定的導(dǎo)學(xué)案顯然是無法滿足所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求的。因此，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自學(xué)成效，任課教師就必須要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層、分類地制定有針對性的導(dǎo)學(xué)案，將分層設(shè)計貫穿于教學(xué)的始終。

最后，在將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中語文教學(xué)時，應(yīng)注意避免問題化教學(xué)情況。通過上文的分析可知，高中語文導(dǎo)學(xué)案注重以問題的設(shè)計和預(yù)先設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。不可否認(rèn)，問題探討是開展高中語文教學(xué)的有效策略之一，通過問題的探討和解決，不但可以深入研習(xí)文本，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，與此同時也要注意，導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中始終發(fā)揮的是“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，而不是“操練”的作用。因此，在將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中語文教學(xué)時，不能因為其注重問題的設(shè)計和預(yù)先設(shè)置，就將導(dǎo)學(xué)案演變成為“習(xí)題集”，而是應(yīng)始終凸顯“導(dǎo)學(xué)”的作用，以學(xué)法滲透為根本，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)”的目的來合理設(shè)計和預(yù)置問題。

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