雷東陽 曠浩源 張海清 唐啟源

摘要：科研訓練對農(nóng)科類大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。在農(nóng)科類專業(yè)的科研訓練中存在現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃難以保證科研訓練質(zhì)量、學生參與的積極性不高、評價機制不健全等問題。針對這些問題，提出創(chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案，使科研訓練融入大學四年的全過程；完善科研訓練模式，構建產(chǎn)學研結合等合理的科研訓練體系；健全評價體系，建立以過程評價為主的靈活評價方式。

關鍵詞：大學生；科研訓練；農(nóng)科類；實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0231-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂和一個國家興旺發(fā)達的源動力。隨著國家對高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求增加，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以適應當今社會的發(fā)展需求。由于科研訓練具有系統(tǒng)性、知識性、探索性，特別是農(nóng)科類專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，因此通過在高等農(nóng)業(yè)院校開展農(nóng)科類大學生科研訓練，能激發(fā)學生成才的欲望和創(chuàng)造的熱情。開展農(nóng)科類大學生科研訓練是培養(yǎng)和造就一批適合時代發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需要，通過科研訓練強化大學生的創(chuàng)新知識和能力，為將來以創(chuàng)新的知識服務于社會打下基礎。

一、科研訓練是培養(yǎng)農(nóng)科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體

1.科研訓練可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已被提升到國家戰(zhàn)略高度。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，擔負著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設實用人才的重任。本科教育階段是學生探求知識、提高綜合素質(zhì)的關鍵階段。大學生求知欲強、富有創(chuàng)造力，在教師的正確引導下就能鼓勵一批優(yōu)秀的學生脫穎而出。同時，農(nóng)學類專業(yè)是系統(tǒng)性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)，理論教學和實踐教學的結合是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的基礎。農(nóng)科類本科生參加科研訓練是其獲取理論及實踐知識的重要途徑，更是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的有效手段。

2.科研訓練可以提高學生學習的積極性。進入新世紀，尤其是如今的“90后”大學本科生，這一群體的特點已與以前的大學生明顯不一樣，主要表現(xiàn)為非常自信、獨立性強，做事的目的性也非常明確，他們希望盡快立足社會。這使許多剛進入大學校園的學生就開始思考和追問：“我在自己的專業(yè)能學到什么？”“這對我未來的就業(yè)有什么作用和影響？”基于現(xiàn)實情況，高校的教育理念、方法與手段也應做出相應的調(diào)整，以適應社會的需求，也讓當代大學生感到學以致用、學有所獲。我國部分高校在探索大學生參與科研實踐的過程中，實施了大學生科研訓練計劃，有的還設立了大學生科技創(chuàng)新專項基金，為培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維搭建了平臺，提高了學生學習的積極性。

3.科研訓練可以拓寬學生的知識面?？蒲杏柧毮軐⒗碚撆c實踐有效結合，這不但能滿足學生學能所用這一需求，而且也可以讓學生重新審視自己，增加實戰(zhàn)機會，提高專業(yè)技能，拓展知識面。如湖南農(nóng)業(yè)大學堅持產(chǎn)學研相結合，建立校內(nèi)和校外實訓基地，加強基于企業(yè)的科研訓練基地建設，拓寬學生科研訓練的渠道，探索并完善以實踐動手能力、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)為主線的科研訓練體系，確保實踐教育在人才培養(yǎng)的整個過程中不斷線，增強了學生的創(chuàng)新能力，拓寬了學生的知識面。

4.科研訓練可以提高學生的團隊協(xié)作能力。創(chuàng)新活動和科學研究有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、獨立思考以及敢于面對困難和挑戰(zhàn)的精神。大學生科研訓練的各個環(huán)節(jié)，都需要團隊成員的互相協(xié)作，這個過程培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，而合作精神和協(xié)作能力是當代大學生所缺乏的，這在以后的工作中尤為重要。

二、目前農(nóng)科類本科生科研訓練存在的問題

1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系制約了大學生科研訓練的開展。我國高校實行的大學生培養(yǎng)計劃仍然是以“集體授課制”為主的傳統(tǒng)模式，在教學指導思想上表現(xiàn)為重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課堂、輕課外，大學生科研訓練也沒有與教學計劃中的實踐教學及本科生的畢業(yè)論文有效結合?？蒲杏柧汅w系不完善、科研訓練目標不明確，學生很大程度上處于被動學習的狀況，難以實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位和個體差異。這種“填鴨式”的本科教學方法把一些與專業(yè)領域不太相關的理論教學課程都列入培養(yǎng)計劃，導致學生每學期的課程任務非常繁重，上課和考試幾乎占據(jù)了大學生的絕大部分時間，學生能夠用來從事科研訓練和獨立思考的時間很少。

2.學生參與積極性不高，評價體系和實施效果不理想。目前，大學生參與科研項目是一種自愿行為，加之本科生科研訓練模式單一，實施方案和評價機制存在缺陷，導致部分學生參與科研訓練的主動性不高，在實施的過程中態(tài)度不端正，申請到的大學生科研訓練項目也因沒有進展而導致不能結題。

一直以來，大學主要將課程考試成績作為考核和評價學生的重要依據(jù)，要么以學校制定的綜合測評來評價學生，而對大學生科研訓練的這一重要的環(huán)節(jié)沒有足夠重視，也很少在學習質(zhì)量評價和監(jiān)控體系中得到體現(xiàn)，一般只是根據(jù)取得的論文和專利等成果，在學生綜合測評中適當加分來體現(xiàn)，主要以終結性的評價為主，目前這種評價方式較為主觀，評價方法也過于粗放，難以引導和調(diào)動大學生科研訓練的積極性，無法對項目的完成質(zhì)量進行監(jiān)管，導致實施效果不理想。

三、農(nóng)科類本科生開展科研訓練的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案。當前，我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向以規(guī)模化和機械化為特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型的新時期，提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)科類大學生培養(yǎng)提出了新的要求。另一方面，隨著高校的擴招和我國高等教育的發(fā)展，大學的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)條件等都發(fā)生了較大變化，但目前高校的教學改革和教學建設仍未能適應這一變化，這就導致我們培養(yǎng)的大學畢業(yè)生的能力和素質(zhì)與社會要求存在一定差距，“就業(yè)難和人才荒”兩難的怪現(xiàn)象成為困擾中國高等教育的難題。針對專業(yè)特點及社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，有必要創(chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)體系。如湖南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)科類大學生科研訓練實行導師制，即在一年級就采取雙向選擇的方法為每位學生配備科訓導師，這樣學生就能夠盡快進入指導教師的科研團隊，參與科研課題實踐或者開展具有挑戰(zhàn)和風險性的自主選題科研課題訓練。導師可以有意識地根據(jù)所帶學生的特質(zhì)，采取適宜的培養(yǎng)模式，強化培養(yǎng)學生的科研實踐水平和創(chuàng)新能力。在這一過程中學生的綜合素質(zhì)也得到了提高，使大學生的培養(yǎng)不再是一個模式，而是培養(yǎng)一批不同層次和不同類型的真正高素質(zhì)復合型人才。在我們的培養(yǎng)實踐中，還將科研訓練與大學生創(chuàng)新性實驗項目和畢業(yè)論文等相關內(nèi)容和環(huán)節(jié)緊密結合，全過程訓練學生閱讀文獻、查閱資料、設計試驗、科研課題實施到撰寫論文和畢業(yè)答辯的綜合能力。通過大學生科研訓練，鞏固所學的專業(yè)基礎知識，也拓寬了專業(yè)知識面，更重要的是培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識分析和解決科研和生產(chǎn)實際問題的能力，使畢業(yè)的大學生通過科研訓練初步具備了獨立從事相關專業(yè)科研和實際工作的能力，而且通過導師的言傳身教也能潛移默化地影響學生，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及努力學習和認真實踐的工作作風。

2.完善科研訓練模式?？蒲杏柧毷寝r(nóng)科類專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但由于本科生參與科研項目是一種自愿行為，部分學生積極性不高，加之大學生創(chuàng)新實驗項目也不可能覆蓋所有本科生，導致許多學生在進行畢業(yè)論文之前沒有參加過科學研究活動，這就要求我們采取合適的科研訓練辦法，完善參與模式。湖南農(nóng)業(yè)大學從2008年開始就與隆平高科等企業(yè)聯(lián)合建立本科生科研訓練的長效機制和實訓基地，對農(nóng)科類大學生進行專業(yè)技能強化訓練和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。同時，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技開發(fā)、畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)三者相結合，積極推動了大學生開展科研訓練和創(chuàng)業(yè)活動。

3.構建科學的管理和評價體系。教師和學生是科研訓練及創(chuàng)新項目的主體，只有發(fā)揮出主體的主觀能動性，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，因此學校有必要建立本科生科研訓練評價指標體系，制定切實可行的科研訓練評價體系和激勵機制。此外，大學生科研訓練系應建立動態(tài)的科學評價體系，應是以過程評價為主，作為學生能力的評價應該是具有前瞻性和預測性的指標體系，注重過程評價學生的學習潛能和創(chuàng)新能力，不應只注重評價訓練結果或獲得的產(chǎn)品，鼓勵各方投入到大學生科研訓練的積極性。因此，如何建立一個系統(tǒng)全面的質(zhì)量評價指標體系，通過評價導向全面增強其參與科研訓練的熱情和積極性，是值得深入研究的問題。

科研訓練是在我國高?！按蟊娊逃北尘跋抡Q生的一種培養(yǎng)模式。農(nóng)科類專業(yè)有別于工科類專業(yè)，更不同于文科類專業(yè)，科研訓練是提高農(nóng)科類大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的一種重要途徑和方法。隨著教學改革的深入，高等院校應進一步總結經(jīng)驗，創(chuàng)新農(nóng)科類本科人才培養(yǎng)方案，建立更加合理的實施方式和評價體系，探索適合我國國情的大學生科研訓練路徑。

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