李迎

【摘要】：通過深入分析大學(xué)生異常心理個(gè)案，印證大學(xué)生異常心理有環(huán)境適應(yīng)問題、人際交往問題、自我認(rèn)識與接納問題、學(xué)業(yè)困擾和家庭問題等，進(jìn)一步分析大學(xué)生異常心理的成因，有助于提出高校應(yīng)對大學(xué)生常見異常心理的措施，形成有效的異常心理干預(yù)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生;異常心理

1.大學(xué)生異常心理案例分析

1.1 環(huán)境適應(yīng)障礙引發(fā)的異常心理

案例一：陳同學(xué)，男，來自中國西部農(nóng)村，高中在班級名列前茅。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)班級大部分同學(xué)不僅成績優(yōu)異，而且各有特長，綜合能力較強(qiáng)。因?yàn)閬碜晕鞑?，除了學(xué)習(xí)自認(rèn)為沒有其他特長，感覺落差很大，每日郁郁寡歡，充滿失落感。常常失眠、頭痛，不愿與人溝通，獨(dú)來獨(dú)往。這是學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)障礙引發(fā)異常心理的典型案例，主要表現(xiàn)為，不了解大學(xué)和高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異，沒有明確大學(xué)自我成長成才的目標(biāo)，沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，這類同學(xué)在性格上往往表現(xiàn)出內(nèi)向、自卑、敏感、脆弱、多疑，絕大部分來自普通或貧困家庭。

案例二：郭同學(xué)，女，北方人，考入南方某大學(xué)，對所在學(xué)校氣候環(huán)境無法適應(yīng)，夏季怕熱，身上起了很多濕疹，對蚊蟲叮咬產(chǎn)生懼怕，冬天怕冷，陰冷潮濕讓自己手腳冰涼，常常低燒感冒，對于周圍氣候環(huán)境嚴(yán)重不適應(yīng)。上課無法注意力集中，學(xué)習(xí)成績下降，伴有失眠焦慮，產(chǎn)生抑郁情緒。這是生活環(huán)境適應(yīng)障礙引發(fā)的常見異常心理的典型案例。主要表現(xiàn)為，生活簡單，對家庭依賴性強(qiáng)，心理承受能力脆弱，沒有做好應(yīng)對復(fù)雜多變的生活環(huán)境的準(zhǔn)備，對社會生活缺乏全面的了解和認(rèn)識，這類同學(xué)多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，家庭條件優(yōu)越。

1.2 人際交往障礙引發(fā)的異常心理

案例三：孫同學(xué)，男，家庭條件較好，自我感覺良好，但很少與人溝通，做事常常以自我為中心，如熬夜鉆研自己的學(xué)習(xí)興趣卻產(chǎn)生噪音，宿舍衛(wèi)生疏于打掃，垃圾堆積產(chǎn)生異味等問題引起同宿舍同學(xué)不滿，與寢室同學(xué)關(guān)系緊張。做事我行我素，在課堂直接打斷老師講課提問問題，造成班級同學(xué)另眼相看，關(guān)系緊張。在班級成為“異類”后負(fù)面情緒無法釋放，思維開始混亂，與人交流出現(xiàn)問題，出現(xiàn)精神分裂，休學(xué)治療。

案例四：王同學(xué)，男，性格內(nèi)向，外地生源，來自農(nóng)村，大學(xué)四年級期間在學(xué)校所在地區(qū)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，由于方言問題常常無法融入到同事間談話中。工作中遇到一些問題和困難，不敢向其他同事求助，擔(dān)心被人說閑話，在大家討論或者閑聊時(shí)，常常猜疑其他同事談?wù)撟约海室夤铝⒆约?，出現(xiàn)精神分裂，停止實(shí)習(xí)休學(xué)治療。

人際交往障礙主要表現(xiàn)為，自我意識強(qiáng)，有的甚至自戀，無法體諒和包容別人;猜忌心重，無法信任他人。

1.3 價(jià)值取向沖突引發(fā)的異常心理

案例五：張同學(xué)，女，少數(shù)民族學(xué)生，從小具有宗教信仰，每天選擇在寢室打坐，念經(jīng)。手機(jī)、電腦里的音樂也全都是與經(jīng)文相關(guān)。一直希望能夠進(jìn)入佛教出家修行，但父母堅(jiān)決不同意，希望孩子專心學(xué)習(xí)，走一條平常人的路。該同學(xué)每天都處在痛苦焦灼的狀態(tài)，思想斗爭激烈，不能自拔，自我發(fā)泄的方式已經(jīng)發(fā)展為開始用刀片在手腕上亂劃，出現(xiàn)幻聽、幻覺，沉浸在自我的意識世界中，出現(xiàn)重度抑郁，選擇退學(xué)回家治療。價(jià)值取向沖突主要表現(xiàn)為，個(gè)人思想、行動、目標(biāo)與社會規(guī)律或者自然規(guī)律不相符，很少關(guān)注集體目標(biāo)、群眾意見，內(nèi)心十分孤獨(dú)，與群體有距離感。

2.大學(xué)生常見異常心理的應(yīng)對

2.1 加強(qiáng)心理健康教育預(yù)防

通過宣傳教育提升大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識，對心理健康教育知識的了解以及尋求專業(yè)幫助的自覺性。要充分利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ等多種新媒體工具，配合心理健康教育報(bào)刊等平面媒體大力宣傳和推送一些心理健康知識;加強(qiáng)心理健康教育課程或輔導(dǎo)講座的全覆蓋，結(jié)合新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，全面講解心理健康知識，提升學(xué)生自我感知異常心理能力、自我調(diào)試能力;要特別宣傳咨詢求助的有效性和普遍性，大力宣傳心理咨詢師的專業(yè)素養(yǎng)，告訴大學(xué)生尋求專業(yè)心理幫助是有效的，告訴大學(xué)生尋求專業(yè)心理幫助的人數(shù)很多，從而降低抵觸情緒，提升大學(xué)生求助的主動性和積極性。

2.2 構(gòu)建新型心理困惑疏導(dǎo)

按廣義心理疏導(dǎo)的要求，在工作中做到思想政治教育與心理健康教育相融合，解決心理問題與解決思想問題相結(jié)合。高度重視新生入學(xué)教育，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和人際交往環(huán)境;加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知與接納;積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，使得學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，能夠正確處理人際關(guān)系、戀愛、學(xué)習(xí)中的各種利益得失和矛盾問題;加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)力度，充分發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員和班主任的作用，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些困惑;大量開展有針對性的專題活動，促進(jìn)育人育心相融合。要將心理健康教育活動納入校園文化活動和學(xué)生社會實(shí)踐體系，將尋找自我、認(rèn)識自我、悅納自我的理念融入其中。將學(xué)生的異常心理化解在萌芽之中，推動心理健康教育工作向縱深發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新心理困難幫扶機(jī)制

大學(xué)生異常心理由于類型不同、程度不同，應(yīng)對方法各不相同。高校要根據(jù)大學(xué)生的具體心理問題及發(fā)生規(guī)律，提供多層次的幫扶辦法。從發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)、解決三方面著手，解決學(xué)生異常心理問題。加強(qiáng)高校心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，定期舉辦心理沙龍和“如何識別學(xué)生異常心理”培訓(xùn)，推動心理輔導(dǎo)員對院系心理健康工作的具體指導(dǎo);緊抓高校心理委員隊(duì)伍，開展朋輩輔導(dǎo);做好對大學(xué)生心理互助組織的指導(dǎo)工作，通過心理情境劇、心理健康知識大賽等活動傳播心理健康知識，做到寓教于文化活動之中;將團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合，著眼于高效解決學(xué)生心理問題。

總之，心理健康教育是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。高校要以動態(tài)的眼光看待大學(xué)生心理健康的發(fā)展，建立健全心理健康教育機(jī)制，結(jié)合家庭和社會的教育力量，為大學(xué)生的心理健康發(fā)展提供有效保障。

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