吳秋霞

【摘要】：化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要依靠在實(shí)驗(yàn)中的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建立其理論知識(shí)的基本框架，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善。本文就當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的基本問(wèn)題進(jìn)行分析，討論在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要作用。就如何構(gòu)建化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);作用

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才，而新課標(biāo)一直以來(lái)也以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為發(fā)展第一要義。中學(xué)時(shí)期的化學(xué)教學(xué)，有大量需要試驗(yàn)論證的案例，如果教師能夠?qū)?chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)思路融入進(jìn)課堂教學(xué)中，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，還能夠加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立解決能力。由此可見(jiàn)，正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用對(duì)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

1.中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)化學(xué)教材學(xué)的新課程改革中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分十分重視，但在實(shí)際的發(fā)展操作過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到理想效果。在實(shí)踐中教師普遍是將理論的知識(shí)先傳遞給學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所預(yù)見(jiàn)的情況下才進(jìn)行操作，降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。并且教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)大都是自己一人進(jìn)行的，學(xué)生只負(fù)責(zé)在一邊看，缺乏實(shí)踐動(dòng)手的體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象并不深刻。在一些學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作物品還不是很健全，器材或藥品有限，內(nèi)容也比較枯燥，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，并不能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

2.中學(xué)化學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力

化學(xué)的許多實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，如“滴水生煙”“濾紙自燃”“白紙顯字”等，學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)中可以觀察到通過(guò)化學(xué)物質(zhì)的作用發(fā)生的沉淀、析出、顏色變化、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。這是由于這些實(shí)驗(yàn)的效果明顯，對(duì)于學(xué)生的觀察能力來(lái)說(shuō)是一種非常好的鍛煉。豐富的實(shí)驗(yàn)如同磁石一般吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索欲望，通過(guò)不斷的深入挖掘獲得更多的化學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行金屬鈉和水的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納：浮、熔、游、響、紅的實(shí)驗(yàn)特征，讓學(xué)生對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)有了牢固掌握：密度小、熔點(diǎn)低、銀白色且具有光澤、化學(xué)性質(zhì)活潑，燃燒時(shí)的火焰為黃色[1]。這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)有目的地觀察，提高了對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)精練，也有助于學(xué)生語(yǔ)言歸納能力的提升。

2.2有助于學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的儀器較多，有些實(shí)驗(yàn)的裝置還需要自己搭配。還有一些基本的操作過(guò)程：如儀器的洗滌和干燥;藥品的稱量使用;酒精燈、天平等工具的使用;以及過(guò)濾、萃取等實(shí)驗(yàn)操作。一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要精確的化學(xué)步驟，對(duì)常用的燒杯、試管、都有嚴(yán)格的使用要求。所以在中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程爛熟于心，對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的儀器使用方法也要格外注意[2]。將注意事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生，嚴(yán)禁實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“抓瞎”現(xiàn)象，杜絕實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全隱患，這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都有嚴(yán)格把控，但也不可避免會(huì)出現(xiàn)“反?！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種情況發(fā)生時(shí)，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行再次分析，不能為追求理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致就捏造數(shù)據(jù)。也可以通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的核對(duì)比較。學(xué)生在經(jīng)歷這種過(guò)程后，會(huì)逐步受到教師一絲不茍的情緒感染，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也會(huì)幫助學(xué)生在進(jìn)行去其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成多看多想、善于分析的好習(xí)慣。

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)興趣

首先在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生做為課堂主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”教育進(jìn)行突破，讓學(xué)生得到充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)回歸以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔的教育方式。將被動(dòng)實(shí)驗(yàn)演變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的參與者，包括對(duì)象的確定、方法的選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)、問(wèn)題之一、分析總結(jié)等都進(jìn)行參與操作。教師在講解過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，給學(xué)生留出自行思考的空間。同時(shí)在一些較為簡(jiǎn)單的操作上，也可以交給學(xué)生自己進(jìn)行。初中學(xué)生由于年齡原因，注意力并不容易全程集中，教師要把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。教師也可以將一些多媒體技術(shù)引用到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。如進(jìn)行NH3的催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。分析紅棕色出現(xiàn)的具體原因，有同學(xué)認(rèn)為：“NH3被O2直接氧化為NO2，因此出現(xiàn)紅棕色。”馬上有同學(xué)進(jìn)行糾正：“NH3被O2氧化為NO，NO再被O2氧化為NO2?！狈治瞿姆N因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，有人說(shuō)由于錐形瓶不夠干燥，也有人說(shuō)由于銅絲溫度沒(méi)有達(dá)到反應(yīng)溫度，或是氨氣收入的時(shí)間短，反應(yīng)不夠充分等等[3]。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，課堂的氣氛活躍，思維得到了完全的開(kāi)闊，在交流中也能夠互相進(jìn)步。

3.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的架構(gòu)

3.1對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)許多漏洞。一些教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型性、環(huán)保性的改革后，進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)明了直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果會(huì)更加明顯。而對(duì)環(huán)保性儀器的使用，也增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)生活性的認(rèn)識(shí)，不再認(rèn)為化學(xué)是遙不可及的，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新

同一化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以用不同的實(shí)驗(yàn)方法得出相同的結(jié)果。因此，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，做到不唯上、不唯書(shū)，大膽進(jìn)行求異創(chuàng)新。依據(jù)課本例子進(jìn)行優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加明顯，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加便捷，環(huán)保節(jié)約的理念也更深入[4]。學(xué)生通過(guò)加工后的試驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)，也會(huì)了解到化學(xué)中的創(chuàng)新性，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教師也給學(xué)生起到了潛移默化的示范作用。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)解說(shuō)的創(chuàng)新

教師在教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。增添化學(xué)教學(xué)的人文性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)題材，有意陶冶學(xué)生的人文情操。讓課堂妙趣橫生，引人入勝。

綜上所述，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是讓教師在教學(xué)中不拘泥于課本，逐步讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)：原理是活的，在不同的實(shí)例中有著不同的應(yīng)用形式。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就得到了充分的開(kāi)發(fā)與擴(kuò)展，極大激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望。這不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的養(yǎng)成，也對(duì)其終身發(fā)展具有重要意義。

4.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)涉及到的問(wèn)題是多方面的，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的點(diǎn)也有很多，這還有待我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中積極進(jìn)行開(kāi)發(fā)探索，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。而這種創(chuàng)新教學(xué)的方法，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力。這正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，從而為今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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