萬莉

【摘要】：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師以問題為主線的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)作為一門可以啟發(fā)小學(xué)生智商的學(xué)科，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育中有著舉足輕重的地位。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新;教育;潛力

引言：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和想象力的發(fā)展，新型的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，以適應(yīng)飛快發(fā)展的社會(huì)的需要。教學(xué)中不光要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就要求教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，所以，問題導(dǎo)向式教學(xué)在教學(xué)中非常重要，刻不容緩。下面我從幾個(gè)方面具體闡述一下問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位。

一、當(dāng)前小學(xué)教育形勢(shì)：

2000年后，我國(guó)教育改革與發(fā)展取得了巨大的歷史性突破，在學(xué)齡人口高峰時(shí)期實(shí)現(xiàn)了普九，但小學(xué)生凈入學(xué)率超過百分之九十五，教育經(jīng)費(fèi)的投入也在逐年增長(zhǎng)，學(xué)校管理體制也日益完善。在新教育形勢(shì)下，小學(xué)教育迎來了改革發(fā)展發(fā)展的新階段。為了更好更快地推進(jìn)小學(xué)教育，創(chuàng)新的方法，創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新的做法的引入是不可缺的，這對(duì)我們的小學(xué)教育來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

面對(duì)小學(xué)教育的新形勢(shì)，在教育理念上，必須要實(shí)現(xiàn)由“單純積累知識(shí)”向大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神的改變，著力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。孩子是天生的學(xué)者，他們從一出生就開始學(xué)習(xí)走路。小學(xué)教育作為教育的基石，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途命運(yùn)，而且關(guān)系到千家萬戶，又關(guān)系到祖國(guó)的興衰，教育是立國(guó)之本，是名族興亡的標(biāo)志，一個(gè)國(guó)家有沒有發(fā)展?jié)撡|(zhì)看的是教育。教育既要有“春蠶到死絲方盡”的精神，又要有敢于開括，創(chuàng)新的精神，為祖國(guó)的今后發(fā)展和富強(qiáng)奉獻(xiàn)一份力量。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)的利：

1、問題導(dǎo)向式教學(xué)是貫穿課上課下十分緊密的教學(xué)方法，眾所周知，問題是一切創(chuàng)新的源泉，在當(dāng)前提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍下，教育的創(chuàng)新就顯得格外重要。問題導(dǎo)向式教學(xué)的重要一步是課前預(yù)習(xí)，只有做好充分的課前預(yù)習(xí)工作才能順利的進(jìn)行下一步，這就對(duì)學(xué)生們的積極性是一個(gè)考驗(yàn)，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)需要對(duì)數(shù)學(xué)有極高的興趣的人來說，這是個(gè)非常好的教學(xué)方法，這期間鍛煉了人的獨(dú)立思維能力和處理解決問題的能力，這期間家長(zhǎng)也要注意不要對(duì)孩子的問題直接作答，應(yīng)該用一個(gè)線鏈?zhǔn)降膯栴}去引導(dǎo)孩子，讓孩子的邏輯思維慢慢增強(qiáng)。

2、問題導(dǎo)向式教學(xué)的第二步是討論，主要鍛煉同學(xué)們之間互相溝通的能力，當(dāng)一道數(shù)學(xué)題有多種解法時(shí)，小組幾個(gè)人可以分別講述自己的想法，通過自己的表述讓別人了解自己的想法，當(dāng)今時(shí)代需要的是智慧與口才都具備的人，我們要適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求追尋時(shí)代的潮流。

3、第三步，對(duì)老師來說，講課就會(huì)非常的有針對(duì)性，而不是像大海撈針是的去幫同學(xué)們像到底哪里不會(huì)，學(xué)生聽課時(shí)候也會(huì)針對(duì)自己不會(huì)的問題去著重的聽。

三、問題導(dǎo)向教學(xué)的弊端：

問題導(dǎo)向式教學(xué)把學(xué)生置于一種真實(shí)的情景，讓學(xué)生自己以個(gè)體為單位或者小組為單位去分析問題，學(xué)習(xí)解決問題，問題所需要的知識(shí)，然后利用所學(xué)知識(shí)用自己的方式自主解決問題，這時(shí)一些預(yù)習(xí)能力差的小學(xué)生是相當(dāng)不利的，沒有好的預(yù)習(xí)，那就更不會(huì)有討論和解答總結(jié)這幾個(gè)步驟了，對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來說更是難上加難，自己本身就沒有預(yù)習(xí)，聽別人討論又不知道再說什么，老師講的題更是針對(duì)性很強(qiáng)，這可能就要造成兩級(jí)分化嚴(yán)重，差生想好好學(xué)習(xí)更難。如果一個(gè)班的學(xué)生有一半以上沒有預(yù)習(xí)，如此以來，就沒有了解答和總結(jié)的完成。由此以來可能會(huì)造成教學(xué)任務(wù)的拖延。

四、問題導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)社會(huì)的作用：

俗話說“萬丈高樓平地起”一個(gè)堅(jiān)固穩(wěn)定的大樓需要有好的地基，我們對(duì)于小孩子的教育也是如此，小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很重要，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門研究結(jié)構(gòu)、變化、數(shù)量、空間及信息等概念的一門學(xué)科來說，打好基礎(chǔ)十分重要，在打基礎(chǔ)的時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的能力更為重要，問題導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，要知道創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不懈動(dòng)力，一個(gè)政黨永葆青春的法寶！創(chuàng)新重要在于技術(shù)的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新、體制的創(chuàng)新、思維的創(chuàng)新，其中思維創(chuàng)新是根本方向，體制創(chuàng)新是重要保證，技術(shù)創(chuàng)新是最終目標(biāo)，當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，要想成為創(chuàng)新型人才，就要從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就要從小學(xué)數(shù)學(xué)教育開始改變。現(xiàn)今社會(huì)，無論是在國(guó)企還是在外企基本上每個(gè)部門都有一個(gè)很重要的職位那就是創(chuàng)意總監(jiān)，創(chuàng)意總監(jiān)要求在任何一個(gè)方案上有不一樣的見解和改進(jìn)的意見。足以說明，創(chuàng)新是需要從小培養(yǎng)的。

五、問題導(dǎo)向式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施的步驟：

顧名思義，問題導(dǎo)向式教學(xué)是先有問題，學(xué)生通過問題去找尋要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

第一步，在老師講課的前一天學(xué)生應(yīng)先自主預(yù)習(xí)，了解大概要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過老師給的導(dǎo)學(xué)案在書中勾畫出重點(diǎn)，像數(shù)學(xué)這樣邏輯性比較強(qiáng)的科目，不光要畫出重點(diǎn)，還要了解其講述的定義和如何使用定義。這第一步主要是鍛煉小學(xué)生們預(yù)習(xí)的能力。

第二步，上課前按座位的順序分好座，小組由組長(zhǎng)和成員構(gòu)成，最好每個(gè)小組的人數(shù)不超過六個(gè)人，老師會(huì)給學(xué)生們相應(yīng)的時(shí)間討論，討論主要針對(duì)學(xué)案沒有完成的問題，若還有小組成員未完成的問題，則有小組長(zhǎng)報(bào)給老師。

第三步，老師通過報(bào)上來的問題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行講解，若老師講解完畢后還有不會(huì)的問題，可舉手向老師提問，老師一一作答。

第四步，老師要了解自己到底對(duì)知識(shí)的講解讓學(xué)生們聽懂沒聽懂，這時(shí)就需要老師來向同學(xué)提問，最后再由老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。

結(jié)語：古人有云“不積跬步，無以至千里”，小學(xué)雖然年齡小但是責(zé)任重大，當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人的要求也越來越嚴(yán)格，要想成為對(duì)社會(huì)有用的人，就要從小開始鞭策自己，不光要好好學(xué)好課本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，問題探討式教學(xué)在教育界基本上已經(jīng)成為教育的典范，這一教學(xué)方法是以提出問題、分析問題為主的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)方法。這一方法雖然存在像差生不容易學(xué)習(xí)，老師很有可能講不完課這兩大弊端，但是對(duì)老師的教學(xué)和對(duì)學(xué)生們探索創(chuàng)新能力及學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力都是有一定的好處的，從整體上來說，利大于弊。

參考文獻(xiàn)：

[1]《做一個(gè)聰明的教師》2007年華東師范大學(xué)出版社王曉春出版;

[2]《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的五十個(gè)方法》2009年布魯尚（美）威特克爾著作，于涵翻譯 中國(guó)青年出版社出版;

[3]《愛心與教育》2008年漓江出版社出版，作者李鎮(zhèn)西;

[4]《形勢(shì)與政策教育概論》2012年安徽大學(xué)出版社出版。