貝紹軼　崔偉　趙景波　韓冰源

摘要：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)最重要的部分，企業(yè)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。本文針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了集校內(nèi)教學(xué)、創(chuàng)新競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐“三位”于“一體”的專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)體系，并進(jìn)一步構(gòu)建了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生多元實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；企業(yè)實(shí)踐；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2016）02-0069-05

隨著企業(yè)對(duì)專業(yè)碩士需求不斷加大，我國(guó)于2009年在各大高校設(shè)立全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制，國(guó)家對(duì)各高校專業(yè)碩士培養(yǎng)的重視和投入程度也不斷加大。不同于學(xué)術(shù)型碩士和非全日制工程碩士，全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)更注重技術(shù)技能的提升，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。與歐美國(guó)家相比，我國(guó)培養(yǎng)的研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、工程能力弱；理論功底強(qiáng)、創(chuàng)新能力弱。因此，對(duì)工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力，并突出工程應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

江蘇理工學(xué)院于2012年招收并培養(yǎng)全日制工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，并確立了實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中的重要地位。本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展需求，積極探索機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。

1 基于SAEI理念的“三位一體”機(jī)械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)體系

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育旨在為國(guó)家培養(yǎng)高層次科技人才，其培養(yǎng)目標(biāo)需緊密結(jié)合行業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求情況，基于SAEI（即素質(zhì)：S-tuff；能力：A-ability；工程：E-engineering；創(chuàng)新：I-innovation）人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了集校內(nèi)教學(xué)、創(chuàng)新競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐“三位”于“一體”的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)體系（見(jiàn)圖1），既要求研究生掌握所從事領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，又注重提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)從事機(jī)械工程領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、工程項(xiàng)目研發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理等方面的人才。“三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容包括三個(gè)方面：

校內(nèi)教學(xué)：包括理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中理論課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，注重改革教學(xué)模式，突出課程的專業(yè)性和職業(yè)性；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐之間的橋梁，充分利用學(xué)校工程實(shí)踐中心進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

企業(yè)實(shí)踐：加強(qiáng)校企合作，成立校企聯(lián)合實(shí)踐基地，研究生到企業(yè)不僅可以進(jìn)行工程實(shí)踐，還可以開(kāi)展學(xué)位論文研究工作。專業(yè)碩士學(xué)位論文研究課題應(yīng)來(lái)源于企業(yè)，鍛煉其學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

創(chuàng)新競(jìng)賽：積極參與各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和綜合競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

SAEI人才培養(yǎng)特色理念強(qiáng)調(diào)以人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)學(xué)位碩士研究生運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力及協(xié)作能力培養(yǎng)為主線，以其工程能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。通過(guò)上述“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐，逐步全方位培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高其專業(yè)實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生的多元實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

2.1 多元實(shí)踐平臺(tái)的總體構(gòu)架

為卓有成效的提升機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)有效整合校內(nèi)外可利用、可拓展的實(shí)踐資源條件，本著綜合交叉、有機(jī)結(jié)合、整體規(guī)劃的原則，構(gòu)建適應(yīng)“三位一體”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)理念的多元化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)體系，其結(jié)構(gòu)組成如圖2所示。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線，以各類技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等課外自主實(shí)踐類活動(dòng)為輔助，兩線并舉，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，形成對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升的強(qiáng)力支撐，并配合理論教學(xué)，共同塑造本專業(yè)學(xué)位碩士研究生扎實(shí)的理論功底和過(guò)硬的動(dòng)手能力。

首先，“課內(nèi)線”是以專業(yè)知識(shí)認(rèn)知為根本出發(fā)點(diǎn)、以實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練為基點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)線，提供專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力訓(xùn)練。具體包括：第一，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。各專業(yè)方向按人才培養(yǎng)實(shí)踐能力需求及開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容特點(diǎn)，在進(jìn)行課程理論教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性訓(xùn)練，涉及課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)形式；第二，專業(yè)綜合訓(xùn)練。圍繞專業(yè)所處學(xué)科應(yīng)掌握的基本實(shí)踐能力和拓展實(shí)踐能力進(jìn)行的多元化實(shí)踐訓(xùn)練，以仿真、模擬為基本手段，跨課程、跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行知識(shí)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)，讓研究生“身臨其境”，培養(yǎng)其分析工程實(shí)際問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，并將其視為“企業(yè)頂崗實(shí)戰(zhàn)”的事前預(yù)演；第三，畢業(yè)論文。通過(guò)學(xué)位論文教學(xué)環(huán)節(jié)，全面檢驗(yàn)研究生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立工作能力。畢業(yè)論文不完全屬于“課內(nèi)線”，必須與“課外線”、“校外線”互動(dòng)。其次，“課外線”是以專業(yè)知識(shí)與能力拓展為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力提升為基點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)線。具體包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等形式，讓研究生自主活動(dòng)、自行探索、自由創(chuàng)造，為其各方面的能力開(kāi)拓發(fā)展提供廣闊的空間。

2.3 校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

校外實(shí)踐平臺(tái)以各專業(yè)課內(nèi)社會(huì)調(diào)查、工程體驗(yàn)、企業(yè)工程實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主干，以頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)等企業(yè)個(gè)性體驗(yàn)和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外自主性實(shí)踐活動(dòng)為點(diǎn)綴，形成實(shí)踐教學(xué)“校外線”，配合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，形成對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)技能提升的強(qiáng)力支撐。

校外實(shí)踐平臺(tái)的常見(jiàn)形式是校企共建的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)頂崗實(shí)踐是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效延伸和補(bǔ)充。通過(guò)校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐，一方面可以促進(jìn)研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)增進(jìn)了解，對(duì)在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)鞏固加強(qiáng)，并實(shí)地學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)、操作規(guī)程、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，研究生可以利用企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，完成學(xué)位論文。此外，以研究生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、自我發(fā)展能力提升為基點(diǎn)的校外自主性實(shí)踐活動(dòng)，同樣貫穿專業(yè)碩士研究生教育的全過(guò)程，學(xué)校一般不做硬性規(guī)定，而是通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、政策支持的方式開(kāi)展。

2.4 專業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)

專業(yè)技能競(jìng)賽可以有效整合校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)資源，對(duì)提高專業(yè)碩士研究生的職業(yè)技能、動(dòng)手能力具有很重要的作用，綜合的學(xué)科競(jìng)賽則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，而專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)恰恰是高層次科技人才培養(yǎng)的核心。因此，專業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽是校內(nèi)外教學(xué)的有益補(bǔ)充，并且與校內(nèi)外教學(xué)相輔相成、互為促進(jìn)。教學(xué)改革以專業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽為載體，可以豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式；專業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽中將教學(xué)改革的成果加以轉(zhuǎn)化，可以提升競(jìng)賽成績(jī)。鑒于目前各種專業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽種類繁多、層次多樣，對(duì)于競(jìng)賽舉辦目的也不盡一致，針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)與學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建“三方位、多項(xiàng)目”的業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)（如表1所示），使得傳統(tǒng)的分散、無(wú)序的課外活動(dòng)走向規(guī)范化、有序化和制度化。

3 機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式與平臺(tái)的運(yùn)行保障機(jī)制

3.1 建立機(jī)構(gòu)、完善制度

為更好地組織和開(kāi)展覆蓋所有機(jī)械工程類專業(yè)碩士研究生的企業(yè)實(shí)踐和各類技能、學(xué)科競(jìng)賽，確保全員參與，不僅將企業(yè)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)模塊，還需專門成立校企合作和學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行制定相關(guān)管理?xiàng)l例、確認(rèn)競(jìng)賽級(jí)別、認(rèn)定研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分等工作。

3.2 建立穩(wěn)定的“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍

企業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽涉及知識(shí)面較廣、操作性強(qiáng)，因此，校內(nèi)指導(dǎo)教師的配備應(yīng)綜合考慮專業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)務(wù)操作能力、是否有較強(qiáng)的責(zé)任心等。同時(shí)，還要逐步建立一支企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)外導(dǎo)師融合協(xié)作，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)技能與學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)位論文等加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”制的作用。

3.3 建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟

建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”，是培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的重要途徑。以合作培養(yǎng)為主要模式，企業(yè)高管參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，學(xué)校教師和研究生參與企業(yè)橫向課題研究，讓企業(yè)從人才培養(yǎng)的旁觀者成為人才培養(yǎng)全程參與者，從對(duì)人才培養(yǎng)無(wú)約定的接受者成為零距離人才培養(yǎng)的塑造者。聯(lián)盟企業(yè)不僅為專業(yè)碩士研究生提高工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，還推薦具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，熱心研究生教育工作的技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。

3.4 建立企業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽保障機(jī)制

首先設(shè)立企業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)資金，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)實(shí)踐、技能與學(xué)科競(jìng)賽提供經(jīng)費(fèi)支持；其次，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)科競(jìng)賽聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)模式運(yùn)行提供了有效的軟硬件支持。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)面向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的多元實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，形成校內(nèi)教學(xué)、創(chuàng)新競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐“三位一體”的人才培養(yǎng)機(jī)制，使研究生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的獲取方式由被動(dòng)參與向主動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，顯著提升研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

責(zé)任編輯 祁秀春