郗艷存

摘 要：本文從落實新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，充分發(fā)揮語文功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；發(fā)揮語文的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)；利用豐富多彩的活動平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力方面談了幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新品質(zhì)；創(chuàng)新實踐能力

重視和加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文僅就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些經(jīng)驗與認(rèn)識。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力如此重要，那如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

首先，豐富學(xué)生表象，積累想象素材。在教學(xué)時充分利用教材、教學(xué)圖片、實物以及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。

其次，發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。如在教學(xué)《坐井觀天》一課時，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了課文的寓意后，從一個新的角度提出問題激勵學(xué)生展開想象：“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它會看到什么呢？”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，他們紛紛舉手回答問題，從而開拓了學(xué)生思維，創(chuàng)新能力自然也就增強(qiáng)了。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿。激發(fā)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提 因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。”

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

四、發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新能力與個性品質(zhì)有十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng)造性的個性品質(zhì)決定了學(xué)生能否自覺增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。這就要求在語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，去構(gòu)建語文學(xué)科實施創(chuàng)新教育的新體系。在培養(yǎng)學(xué)生智力與能力的同時，還要注意學(xué)生意志力、自信心、恒心、毅力和迎難而上、知難而進(jìn)的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、利用豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

1.在積極參與討論中，培養(yǎng)學(xué)生獨立性的思維能力。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生探求獨特的見解和答案。如教《會搖尾巴的狼》一文時，我先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“有一只狡猾的老狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來？這時，一只老山羊從這里路過。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會用哪些花招？”以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽參與討論，提出獨特的見解。進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒有？老山羊是怎樣識破狼的花招的？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，有利于學(xué)生獨立性思維的發(fā)展和遷移，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，獲得了很好的效果。

2.拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造力。如讓學(xué)生表演課本劇《山溝的孩子》、《刻舟求劍》、《東郭先生和狼》等故事。在學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師就讓學(xué)生畫出各種水果，并寫上自己為什么喜愛這些水果……這些活動，既使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有充分發(fā)掘課堂教學(xué)與課外活動等多元平臺中創(chuàng)新教育因素，才能為學(xué)生完滿人格的養(yǎng)成提供更多的機(jī)會、更大空間和更多的自由選擇；才能給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動提高創(chuàng)造良好的環(huán)境；才能為培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才提供永不枯竭的源泉和動力。