賴善美

【摘 要】

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性兩大特點(diǎn)，不過由于深受應(yīng)試教育理念的影響，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師往往比較重視與知識(shí)的工具性，而人文性則遭到忽視，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師需要重視人文性教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。筆者主要針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透人文性教學(xué)作分析探討，并提出部分有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文教學(xué) 人文性教學(xué)

長(zhǎng)期以來，大部分高中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般只注重為考試服務(wù)，比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略教學(xué)過程中對(duì)人文性精神的融入。但是語(yǔ)文學(xué)科是有魅力、有內(nèi)涵和有人文的，屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的人文性學(xué)科，因此，教師需要充分讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值觀引導(dǎo)與文化熏陶，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的人文性教學(xué)觀念。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教學(xué)的重要意義

首先，從廣義方面來講，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文性教學(xué)，主張以人為本，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)，還提倡尊重他們的本身價(jià)值，以及固有的自由和尊嚴(yán)，這與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念不謀而合，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位。其次，在高中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，學(xué)生是對(duì)知識(shí)的升華和深度學(xué)習(xí)，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透人文性色彩，能夠充分呈現(xiàn)塑造學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)的教學(xué)特點(diǎn)，還為他們構(gòu)建一個(gè)提高人文情懷與個(gè)人修養(yǎng)的平臺(tái)。再次，高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求，從其實(shí)際情況出發(fā)，教師更加尊重和關(guān)心學(xué)生，可以有效培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新精神與思維能力，促使學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力得以全面發(fā)展，這也是21世紀(jì)對(duì)新型人才的需求。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教學(xué)的有效對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念正視語(yǔ)文人文性教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文性教學(xué)元素，教師首先需要明白，語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的并不是純粹的為考試所設(shè)置，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，需要適當(dāng)?shù)奶嵘宋男越虒W(xué)的分量與比重，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重新規(guī)劃，轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整體思路，樹立新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到人文性教學(xué)的重要性。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師需要引進(jìn)更加新穎而先進(jìn)的教學(xué)模式，并主動(dòng)血虛教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和審美學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，以此更好地教育與管理學(xué)生，讓人文性教學(xué)貫穿到整個(gè)高中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，改變整體教學(xué)目標(biāo)。雖然教學(xué)模式并不能在短時(shí)間內(nèi)得到有效改變，但是教師可以利用日常教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)施人文性教學(xué)，并不斷提高教學(xué)技巧。另外，教師在平常的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，需要有意識(shí)、有目的的加入人文性教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面突出人文性。

2.挖掘語(yǔ)文教材中的人文性內(nèi)涵

在高中語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教材作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)的主要材料，在人文性教學(xué)中，教師需要深度挖掘與領(lǐng)悟語(yǔ)文教材中的人文性內(nèi)涵，通過具體的課文內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)注他們的自由、尊嚴(yán)和價(jià)值，比如《紀(jì)念劉和珍君》《孔雀東南飛》《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《祝?！返取８咧姓Z(yǔ)文教師在教授這些課文時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⑷宋男詢?nèi)容和理念，分享給學(xué)生，并引導(dǎo)他們深入探究和分析，充分認(rèn)識(shí)到人文性的魅力，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和意義，最終實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的教育目的。另外，教師除講授教材內(nèi)容，以及延伸相關(guān)的課文知識(shí)之外，還應(yīng)給學(xué)生推薦一些具有人文性代表的優(yōu)秀文學(xué)作品像《駱駝祥子》《圍城》《堂吉訶德》和《湯姆叔叔的小屋》等，引發(fā)學(xué)生對(duì)人文性的思考。

3.讓學(xué)生充分感受到人文性之美

高中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要想提升人文性教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)充分運(yùn)用高中語(yǔ)文的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變只以工具性為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，應(yīng)著重發(fā)揮語(yǔ)文課程教學(xué)中的人文性元素和價(jià)值。教師應(yīng)以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在人文性教育活動(dòng)中，不僅需要幫助高中生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，更加重要的是引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?，如何處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人之前的關(guān)系，并且認(rèn)識(shí)在自己的價(jià)值和作用，樹立自尊、自信、自愛和自強(qiáng)，讓學(xué)生充分感受到高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性之美。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入人文性教學(xué)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實(shí)與貫徹實(shí)施，而且利用語(yǔ)文知識(shí)開展人文性教育具有先天性優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式與方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神與人文素質(zhì)，促使他們認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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