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【摘 要】近年來(lái)，初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中生；自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文；方法生成；原則

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授——接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)，但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生了依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、為基礎(chǔ)的，與教師為中心的課堂教學(xué)有極大的區(qū)別。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。然而，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。其實(shí)，語(yǔ)文課本中大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能夠解決，教師講反而耽誤時(shí)間。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會(huì)更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

（一）明確目標(biāo)

在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)、知識(shí)和技能水平，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實(shí)際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

（二）自學(xué)討論

出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)出自學(xué)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)

在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題加以藝術(shù)啟發(fā)和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

（四）課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用和意義，以及它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用。

2.通過(guò)有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫，預(yù)習(xí)題可以搞得多一些，但題目不要大，并且不涉及深層次的問(wèn)題。更為重要的是，所提問(wèn)題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

教師應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白自己還要做什么，還有什么也是自己的事，這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

（六）提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

我們知道興趣是最好的老師，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，我們可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古典詩(shī)詞等諸多形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，需要摒棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、一味灌輸?shù)冉虒W(xué)方式，這不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)，反而禁錮了語(yǔ)文學(xué)科本身的趣味性、生動(dòng)性，使它本身所具有的人文關(guān)懷遭到了破壞。

（七）營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的，教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，可以創(chuàng)辦文學(xué)社和文學(xué)期刊雜志，讓學(xué)生宣傳、組稿、排版……而教師可以給予一定的指導(dǎo)；可以進(jìn)行課前演講、朗誦、講故事等，在準(zhǔn)備的過(guò)程中就無(wú)形地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，在表演的過(guò)程中就無(wú)形地訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，鍛煉了他們的意志和勇氣。

（八）開(kāi)拓自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，要重視學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性，勤于探索與研究。因此，在課堂上，教師一定要留出讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（九）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講解后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁?tīng)他人的講解后敢于質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)。

總之，語(yǔ)文自主學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的目的與方法，更加注重了學(xué)生的主體體驗(yàn)與感悟，尤為重要的是培養(yǎng)了自我教育、終身可持續(xù)發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么我們的教育就會(huì)向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。

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