劉任來(lái)

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)人越來(lái)越熱衷過(guò)“洋節(jié)”，西方文化的滲透對(duì)于中學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、消費(fèi)觀等有著極大影響。英語(yǔ)作為了解西方文化的工具和窗口，教師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，正確引導(dǎo)，消除不利影響。

【關(guān)鍵詞】西方文化、影響、英語(yǔ)

一、中學(xué)里西方文化滲透的個(gè)例

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，中西方在全方位的滲透、交融著。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)一些中學(xué)生片面認(rèn)為西方國(guó)家各方面都比中國(guó)好、每逢西方節(jié)假日，那氛圍是不言而喻的。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在當(dāng)班主任的工作中發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。

1.對(duì)西方國(guó)家的片面認(rèn)識(shí)

關(guān)于中西方的家庭關(guān)系問(wèn)題，班上一個(gè)女生（成績(jī)?cè)诎嗌鲜菙?shù)一數(shù)二的）演講的時(shí)候曾經(jīng)談到家庭的教育問(wèn)題，她認(rèn)為外國(guó)人從小孩子4、5歲的時(shí)候就培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，她舉了德國(guó)人那個(gè)寶寶跌倒后家長(zhǎng)讓寶寶自己站起來(lái)的例子，而中國(guó)的家長(zhǎng)總是寵著自己的孩子，說(shuō)中國(guó)的孩子輸在了起跑線(xiàn)上，于是就得出了中國(guó)的家庭教育不如外國(guó)人的結(jié)論，我們應(yīng)該多多向西方學(xué)習(xí)。在演講結(jié)束后，我連續(xù)找了班上3個(gè)成績(jī)比較好的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們都贊同這個(gè)女生的觀點(diǎn)。在下課后，一些女同學(xué)甚至說(shuō)出了外國(guó)比中國(guó)強(qiáng)多了，以后長(zhǎng)大后一定會(huì)移民外國(guó)的。本來(lái)中西文明各具特色，我們也不應(yīng)該分出高低的，但現(xiàn)在有些人拿西方文明的優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)中國(guó)的不足來(lái)進(jìn)行對(duì)比，以偏概全，讓國(guó)人感覺(jué)自己中國(guó)的文化不如外國(guó)，從而產(chǎn)生一種民族文化的自卑感。

2.西方節(jié)日受熱捧

這些年來(lái)，越來(lái)越多的年輕人喜歡過(guò)圣誕節(jié)，情人節(jié)，而對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日不重視的情況比較普遍。例如，每年的12月24、25日前夕，學(xué)校周邊很多商店售賣(mài)平安果，也有很多學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或送給朋友，或送給老師。在學(xué)校管理層，每年這個(gè)時(shí)候都要求班主任每天三查班，嚴(yán)防因?yàn)檫^(guò)分熱烈而出現(xiàn)學(xué)生安全問(wèn)題。如今的學(xué)校里出現(xiàn)了一種盲目崇拜西方的風(fēng)氣，本來(lái)大家貪新鮮過(guò)一下洋節(jié)感受一下外國(guó)文化也沒(méi)什么不妥，但現(xiàn)在的問(wèn)題是有相當(dāng)一部分年輕人認(rèn)為過(guò)洋節(jié)就是時(shí)尚，過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日就是老土。正是因?yàn)槲鞣焦?jié)日受熱捧，國(guó)家才特意制定法定節(jié)假日，目的是讓年輕一代記住我們的傳統(tǒng)、親情、團(tuán)圓、家庭。

二、文化滲透對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的影響

1.身心發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致認(rèn)識(shí)能力受限

青春期是從幼稚的兒童向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，中學(xué)生的生理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有顯著的異時(shí)性和不平衡性。在這一時(shí)期，中學(xué)生的生理迅速發(fā)展成熟，而心理的發(fā)展卻落后于生理的發(fā)展，他們?cè)趯?duì)生理上的急劇變化感到興奮的同時(shí)，與之相應(yīng)的心理機(jī)能的成熟卻沒(méi)有同步發(fā)生。他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問(wèn)題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問(wèn)題的知識(shí)和技巧等各個(gè)方面都依然停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段，需要逐漸累積、緩慢發(fā)展、在探索中前行。在面對(duì)西方文化的滲透中，中學(xué)不能夠明辨是非，無(wú)正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.心理和行為偏差

中學(xué)生感受著種種成長(zhǎng)中特有的心理壓力和煩惱，面臨著各種心里矛盾的交織纏繞和重重包圍，因此，這個(gè)階段從心理發(fā)展的角度來(lái)講，是一個(gè)容易出現(xiàn)行為問(wèn)題和心理偏差的年齡。從15歲開(kāi)始，青春期精神分裂癥的患病率明顯增加。近年來(lái)，西方社會(huì)里，自殺與吸毒、離婚巳成了并駕齊驅(qū)的三大社會(huì)病。尤其是青少年中自殺成風(fēng)，自殺率不斷上升，據(jù)美國(guó)《麥考爾））雜志公布，均每90分鐘就有一名美國(guó)青少年自殺。高中生在通過(guò)英語(yǔ)課本等其他方式接觸西方的影響中，也極有可能會(huì)模仿西方青少年自殺行為。

3.社會(huì)責(zé)任感和世界觀在形成中易受影響

中學(xué)階段是世界觀形成的重要時(shí)期，由于身心發(fā)展已接近成人，中學(xué)學(xué)生表現(xiàn)出更廣泛、更強(qiáng)烈的社會(huì)積極性和責(zé)任感，中學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握了比較全面系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使得他們對(duì)許多問(wèn)題進(jìn)行一些理性思考，但這類(lèi)思考往往帶有片面性和膚淺性。中學(xué)生對(duì)個(gè)人的理想及人類(lèi)的共同命運(yùn)都表現(xiàn)出美好的憧憬和極大的關(guān)懷，但他們的理想中還缺乏現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容，對(duì)一些價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)也不夠全面。學(xué)生之間的物質(zhì)攀比心理越來(lái)越嚴(yán)重，認(rèn)為金錢(qián)代表一切，忽視了素質(zhì)提高和精神追求。西方消費(fèi)主義價(jià)值觀的盛行容易導(dǎo)致人生理想扭曲、勞動(dòng)觀念淡薄、審美品味喪失等問(wèn)題，西方的拜金主義、享樂(lè)主義以及奢侈消費(fèi)主義會(huì)對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀有不利的影響。

三、應(yīng)對(duì)文化滲透的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成國(guó)際視野

觀看英文電影和電視劇，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇一些動(dòng)畫(huà)片放給學(xué)生看，如迪斯尼和夢(mèng)工廠(chǎng)的電影就比較易懂，也可以推薦一些好的電影和電視劇讓學(xué)生們回家看，這樣在輕松愉快的消遣中，學(xué)生于潛移默化中看到了英美國(guó)家的地理風(fēng)光，同時(shí)可以通過(guò)不同電影了解英語(yǔ)國(guó)家中家庭成員之間的稱(chēng)呼習(xí)俗，了解、區(qū)別英語(yǔ)中不同性別常用的名字和親昵的稱(chēng)呼，了解英語(yǔ)交際中常用的體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)，表情等，如《I， Robert》中學(xué)生可以了解到眨一只眼睛的表情在美國(guó)文化中可以代表信任。此外還可以欣賞英文歌曲，歌曲本身就是全世界通用的語(yǔ)言，通過(guò)欣賞不同的英文歌曲，學(xué)生在學(xué)到新的英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)可以了解到英美國(guó)家的歌曲發(fā)展歷程和相應(yīng)的文化。

2.加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的滲透

任課教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解并掌握常用傳統(tǒng)文化知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行規(guī)范的表述，將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在教學(xué)單詞、詞組的時(shí)候，教師要將其與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)其承載表述的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講解有關(guān)除夕的來(lái)源，在學(xué)習(xí)端午節(jié)的時(shí)候，可以向?qū)W生講解屈原的故事，這樣能夠使學(xué)生知道其所承載的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。

3.在英語(yǔ)教材中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

目前中學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容幾乎是一片空白，因此有必要利用傳統(tǒng)文化來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。例如，可以加入孟母三遷、除夕、屈原、大禹治水等有關(guān)內(nèi)容，還可以將一些簡(jiǎn)短、經(jīng)典的文章加入到中學(xué)英語(yǔ)教材中，充實(shí)教材內(nèi)容，更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛，新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)文化滲透策略研究[D]，東北師范大學(xué)，2007年

[2]丁立福，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化失衡及重構(gòu)研究[J]，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第4期