李宏亮

【摘要】如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中踐行全科閱讀的相關(guān)理念和思路，如何以英語(yǔ)知識(shí)為依托提高學(xué)生的閱讀能力和水平是其研究的重點(diǎn)。而為學(xué)生提供具有較高閱讀價(jià)值的資源、素材，并在實(shí)踐中整合資源優(yōu)化資源也是必不可少的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科 閱讀 教學(xué)資源 實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)資源整合是為了貫徹英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中為了有效的提升學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力的相應(yīng)要求，通過(guò)閱讀資源的整合，為學(xué)生提供更多的資源以豐富其閱讀材料能有效的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教與學(xué)的全面發(fā)展，這是具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)舉措。

一、學(xué)科閱讀資源的現(xiàn)狀及前景

從目前許多學(xué)校實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)條件和資源配備上來(lái)看，諸多的軟硬件資源的配置還不是十分的到位，貫徹英語(yǔ)閱讀資源整合與基于資源的閱讀活動(dòng)教學(xué)工作面臨著諸多的困難。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，目前主要的教學(xué)活動(dòng)還是在沿用以往的教學(xué)方法和模式，以此來(lái)保證正常教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展、實(shí)施。在目前實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)學(xué)科與其他的學(xué)科的知識(shí)間的整合是比較薄弱的，尤其是在文本的閱讀和理解方面，以往和目前大多數(shù)的英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得，都是依靠一些詞句的分析、單詞的記憶、測(cè)試的評(píng)價(jià)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少會(huì)接觸到一些基于學(xué)科以外的文本的資源閱讀。目前，學(xué)生對(duì)于一些與課本以外的英語(yǔ)文本材料、資源的理解能力急需提高的現(xiàn)狀與英語(yǔ)課程本身無(wú)法更好的為學(xué)生提供閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)之間是存在一定矛盾的。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中小階段的英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)課，很多的詞句的理解、應(yīng)用，英語(yǔ)文化的感知都需要學(xué)生的閱讀理解能力作為支撐的。但是從現(xiàn)實(shí)的情況上來(lái)看，在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有將這些教學(xué)內(nèi)容作為發(fā)展學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)課去對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這主要和英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科整合的契合度不足、英語(yǔ)語(yǔ)言文化教育沒(méi)有得到充分貫徹、實(shí)施有關(guān)。其外在表現(xiàn)就是，一些英語(yǔ)的具備閱讀價(jià)值的資源欠缺，未能形成一套相對(duì)成熟的體系。

但是從另一方面上來(lái)看，學(xué)生其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和渴求提升自身英語(yǔ)應(yīng)用水平的積極性是值得肯定的，學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言所表達(dá)其他學(xué)科的知識(shí)都有比較濃厚的興趣，而通過(guò)實(shí)際調(diào)研也了解到學(xué)生在課余時(shí)間基本都接觸到了一些與英語(yǔ)語(yǔ)言表現(xiàn)各類(lèi)信息資源。在教師方面，只要英語(yǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍具有較強(qiáng)的凝聚力和創(chuàng)造力，樂(lè)于鉆研英語(yǔ)學(xué)科閱讀資源的構(gòu)建及相關(guān)舉措的設(shè)施都不會(huì)是問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，從主觀條件上看，在中小學(xué)，踐行英語(yǔ)學(xué)科閱讀的相關(guān)理念是完全可行的，而客觀條件上隨著學(xué)校建設(shè)的趨于完善，學(xué)校將具備良好的軟、硬件資源本課題的開(kāi)展也并不存在這一方面的限制。

二、英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)資源整合的意義

在中小學(xué)中，從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的角度上來(lái)看，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)資源的整合，及其相關(guān)課題的研究，將會(huì)為切實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的理解一些英語(yǔ)表達(dá)的各類(lèi)知識(shí)及相關(guān)理念、獨(dú)立應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供支持和保障；從學(xué)生的角度上來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)資源的整合開(kāi)展和實(shí)施是有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的，學(xué)生能夠以英語(yǔ)課、英語(yǔ)知識(shí)為依托，在不斷的訓(xùn)練中提升自身的理解能力、交流能力、表現(xiàn)力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等；從教師的角度上來(lái)看：在英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)資源的整合開(kāi)展的過(guò)程中相關(guān)教師會(huì)以此為契機(jī)做大量的調(diào)研、分析、資源的整合、資源的開(kāi)發(fā)、成果的評(píng)價(jià)、相關(guān)的理論技術(shù)的學(xué)習(xí)等工作，有助于提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教師的發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)資源整合的方案設(shè)計(jì)

1.教研交流、資源整合思路構(gòu)建。進(jìn)行的是英語(yǔ)教研組組內(nèi)的交流、研討，通過(guò)組內(nèi)教師的交流、研討，尋找合適的切入點(diǎn)，找出英語(yǔ)與全科閱讀之間的最佳切合點(diǎn)?？梢钥紤]以外國(guó)文化歷史、各類(lèi)故事、理論原理知識(shí)等英文文本資料為依托，為學(xué)生提供課上可閱讀的文本資源，可以考慮先在課間進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生課余時(shí)間在網(wǎng)上檢索一些具有閱讀價(jià)值的英語(yǔ)的奇聞趣事、英語(yǔ)事件等，同時(shí)教師也要準(zhǔn)備出一些相應(yīng)的資源備用，在學(xué)生的資源缺乏的時(shí)候可以給予及時(shí)的補(bǔ)充。資源的形式可以是多樣的，可以是文本資料，可以是幻燈片也可以是圖片、動(dòng)畫(huà)等，不是將閱讀僅限于學(xué)生個(gè)體的閱讀，更為重要的是期間存在的交流和互動(dòng)。

2.資源的匯總、整理。資源的收集、匯總、整合將學(xué)生的資源、教師的資源進(jìn)行匯總，對(duì)資源進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和信息化的處理，以元素材的形式進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)。為資源的整合做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中需要做大量的資源信息化處理的工作，具體來(lái)說(shuō)就是數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)碼、統(tǒng)一媒體形式等工作。接著可以進(jìn)行英語(yǔ)組內(nèi)教師的聽(tīng)課、互評(píng)，考察資源的利用的實(shí)際效果并做好教研活動(dòng)的記錄。以課堂研究成果為主要的研究主題，實(shí)施組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)，對(duì)成果進(jìn)行匯總，找到下一步工作的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

四、小結(jié)

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系到了教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)這種閱讀資源的整合及有效利用，相信是可以在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、會(huì)話能力等方面提供支持的。通過(guò)這樣活動(dòng)的貫徹和實(shí)施，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高效果應(yīng)該也是顯著的。

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