江林根

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”；“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我在多年來(lái)的小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)此深有感觸。我認(rèn)為要提高小學(xué)生的寫作水平，讓他們寫出好作文，除了教給他們各種文體的寫作方法外，更主要的是在教學(xué)中必須讓孩子積極參與活動(dòng)，寫那些真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試的：

一、啟發(fā)學(xué)生注意積累

在日常生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累的習(xí)慣。積累又可分兩部分內(nèi)容：（1）積累寫作的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料都從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時(shí)“無(wú)米下鍋”。這種素材的積累，主要是啟發(fā)學(xué)生平時(shí)多寫日記。（2）積累優(yōu)美的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，必須鼓勵(lì)學(xué)生多背。這樣，學(xué)生從課文中收集大量的語(yǔ)言文字的信息，在腦中儲(chǔ)存下來(lái)，得以長(zhǎng)期積累，就會(huì)為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但僅從課本獲得信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過(guò)大量的課外閱讀，不斷獲取知識(shí)。學(xué)生有了一定數(shù)量的閱讀積累，那就豐富了自己的語(yǔ)言，提高了文字表達(dá)的水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察

在每次作文之前，教師可以根據(jù)題目的要求，認(rèn)真組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如要求學(xué)生寫“一處美麗的景物”，大多數(shù)學(xué)生選擇了寫自己的校園，因?yàn)樗麄冏钍煜さ氖菍W(xué)校。然而，學(xué)生在寫的時(shí)候，只是敘述了校園里有些什么，如“一進(jìn)校園，就是幾棵高大的香樟樹，跑道兩旁是花壇，有三幢大樓，圍著操場(chǎng)的是一排柳樹……”根本沒有描述性的語(yǔ)言。針對(duì)這種情況，我就把學(xué)生帶出教室，細(xì)心指導(dǎo)他們觀察校園的美麗景色。比如：首先觀察操場(chǎng)四周的那些柳樹，針對(duì)柳枝的特點(diǎn)，可以用什么詞描寫？柳葉呢？又想到什么了？這種觀察與想象同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。柳枝又細(xì)又長(zhǎng)，很柔軟；柳葉是嫩綠色，也是又細(xì)又長(zhǎng)，自然而然地聯(lián)想到了賀知章的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，還想到了柔軟的枝條像少女的長(zhǎng)發(fā)……接著指導(dǎo)學(xué)生觀察香樟樹的特點(diǎn)。雖然我不再讓學(xué)生逐一觀察哪一部分，但學(xué)生還是很快發(fā)現(xiàn)了該樹的一些特點(diǎn)：樹干又高又直，沒有彎曲；剛剛長(zhǎng)出來(lái)的幾片葉子是綠得發(fā)亮；樹葉會(huì)散發(fā)出一種香味等。最后又一起觀察了草坪、花壇……孩子的眼睛是最亮的，只是平常沒有留心。這樣，通過(guò)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，回到教室后，學(xué)生能很快把觀察到的和聯(lián)想到的寫下來(lái)，不再是感到無(wú)話可寫，不再是以前的三言兩語(yǔ)，而是語(yǔ)言形象生動(dòng)，想象豐富合理。

三、組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高鑒賞能力。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，評(píng)出自己最滿意的句子、段落，對(duì)于缺點(diǎn)可以與優(yōu)秀的例文相比較，找出自己的不足。自評(píng)之后，同學(xué)之間可以互相鑒賞，互相鼓勵(lì)贊美，使學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中體會(huì)到寫作的成功和樂趣，也就感悟到作文應(yīng)該怎么寫。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作過(guò)程中，只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。