尚會敏

中國古典詩詞的閱讀和鑒賞是高中生必備的素養(yǎng)，但是她作為一種高雅的藝術(shù)形式，因其字字千金、內(nèi)涵豐富、思維跳躍，總是讓人難以理解，望而卻步。但是，就像是一位高雅端莊的女子，她雖拒人千里，卻有不可抗拒的魅力。如何讓學(xué)生領(lǐng)略她的美，是學(xué)生能不能喜愛詩歌的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在，就讓我們嘗試著靠近她，揭開她那神秘的面紗，欣賞她醉人的美。

從“下里巴人”到“陽春白雪”優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品總是雅俗共賞的，在當(dāng)今廣為流傳的通俗藝術(shù)作品中也能找到高雅的 “陽春白雪”。

比如，近兩年來，電視劇《甄嬛傳》紅極一時，大家喜愛的不僅是劇中華麗的著裝、獨特的“甄嬛體”語言，豪華的明星陣容、演員出色的表演，更是為其古典魅力所傾倒。一時之間，甄嬛迷不斷涌現(xiàn)，其中不乏大量的中學(xué)生。因此，我們可就《甄嬛傳》中出現(xiàn)的廣為流傳的古典詩詞，掀起學(xué)生爭相學(xué)古詩詞的熱潮。例如七夕之夜，允禮與嬛嬛偶遇于桐花臺，吟出“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的詩句，感嘆牛郎織女銀河相會，也是感嘆自己渴望的那份愛情。借此引導(dǎo)學(xué)生閱讀秦觀的《鵲橋仙》全詞：

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

秦觀的《鵲橋仙》借牛郎織女的傳說歌頌堅貞愛情，稱為上品佳作。有情人聚少離多，但那“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”一句卻叫那么多人寧愿相信這世上還有那么一份禁得住風(fēng)雨，守得住寂寞的愛情。

此外，還有熱播劇《風(fēng)中奇緣》中卓文君所作的《白頭吟》，《瑯琊榜》中辛棄疾的《賀新郎》，葉夢得的《八聲甘州？孤獨迷岸草》等，都為廣大學(xué)生所喜愛。

在流行音樂中也有很多具有古典美的作品，比如鄧麗君演唱的《在水一方》，周杰倫演唱的《青花瓷》等，都能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

我們緊跟時代潮流，“投其所好”，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的濃厚興趣，完成從感性地欣賞詩歌的外在美，到理性地鑒賞詩歌的內(nèi)在美的過渡。

從“亦步亦趨”到“獨樹一幟”古典詩詞是古代文人雅士表情達意的常用手段，他們的生活中離不開古典詩歌，當(dāng)學(xué)生認識到了這一點，老師如果創(chuàng)設(shè)情境，他們便能進入角色，躍躍欲試，用古人的方式表達心胸，一定不乏好的作品。比如，學(xué)過蘇軾的《江城子？十年生死兩茫?！分螅瑢W(xué)生們?yōu)樘K軾對亡妻的真摯思念之情而動容，并為一首詞短短七十個字就表達如此豐富的內(nèi)容而贊嘆！比較了《江城子？密州出獵》之后，學(xué)生明白了同一個詞牌可以寫出思想感情各異的作品。借此來鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作。

學(xué)生作品展示1：

江城子·評世

破衣唯解笑狂行，幾許恨、幾多情，雅意弦歌，懷酒淚飄零。若論羈泊渾身取，人先笑、劍復(fù)鳴。

世人多自比韓公，忽復(fù)興、百萬兵，金戈鐵馬，天下慕英名。路徑王墳誰曾見，碑難辨、草青青！

作品依曲填詞，韻律稍顯稚嫩，用詞組句都稍顯牽強，但是感情表達還是很強烈的。作品表現(xiàn)了一個古代少年，空有一腔抱負卻壯志難酬，空有一身才華卻有志難伸，只能在落拓窮苦中借酒澆愁，狂放大笑，以此派遣心中憂憤。在失意中，他竟以人生無常，歷史無情來尋求自我解脫。一個十七八歲的少年能寫出這樣的感情也是對古人的情感做了深入的體會，可以說難能可貴?？梢?，簡單的詩詞創(chuàng)作已初具模樣。

通過創(chuàng)設(shè)情境自主創(chuàng)作詩詞的活動，逐步讓學(xué)生了解詩詞的形式美、意境美，直至能夠用古典詩歌的形式，獨具特色地表達自己的真情實感，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作會更加從容老練，水平也逐步提高。

學(xué)生作品展示2：

江城子·幽夢

滿目飛花共水流，蟬乍休、已暮秋，優(yōu)客忽空，音容何處求。流年往事已成風(fēng)，妄回首、有何憂。

若使光華尚未丟，癡情收、駕輕舟，豪歌無羈，誓不倚西樓。怎奈已把青春負，撫長劍、恨悠悠。

這個作品表達不忍時光空流逝，希望少年時代有所作為的思想，相對來說，在寫景抒情上，更加嫻熟和自然。例如，上片用“飛花”“水流”“蟬”等意象渲染暮秋景色，營造出凄清、低沉的氛圍，頗有幾分“悲秋”之感，讀之讓人沉浸其中，心情不禁低落；下片直抒胸臆，“恨悠悠”三字把青春已逝、時光不再的痛惜之情表達得淋漓盡致。

經(jīng)過多次嘗試和練習(xí)，一些有靈性的學(xué)生已經(jīng)可以借用古典詩詞的形式，成熟地表達自己的情感，而且還有相當(dāng)?shù)纳疃?。學(xué)生通過創(chuàng)作可以更加深刻地體會到古典詩詞的魅力及精髓，在學(xué)生中間起到帶動和示范作用，掀起詩詞創(chuàng)作的熱潮，使學(xué)生獲得極大的成就感，也能更好地提升他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

同樣，我們也可以讓學(xué)生將古詩詞改寫成故事或散文等文學(xué)形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，展示學(xué)生的語言魅力，提升他們的語文素養(yǎng)。

詩歌是語言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言的精妙和魅力是打開詩歌大門的鑰匙，也是掀開這位美麗女子神秘面紗的手杖。我們開展一系列具有趣味性、知識性的活動，可以激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣，把這支手杖交給學(xué)生，掀開詩歌的紅蓋頭，讓學(xué)生走近詩歌、認識詩歌，從而愛上詩歌，進而閱讀鑒賞詩歌，提高語文能力、提升語文素養(yǎng)，讓古典詩歌的魅力在學(xué)生們心中散發(fā)永久的光芒！