劉春艷

摘 要 提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提。我認(rèn)為，當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)班語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該突出三個(gè)方面：一是訓(xùn)練普通話；二是訓(xùn)練應(yīng)用文等寫作和演講、論辨等語言表達(dá)交流能力；三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力。力求“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)有機(jī)地融合在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)效率的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 語文教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0004-02

一、中職生學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在較大差距，特別是中職學(xué)生的生源構(gòu)成、個(gè)性特征、人際心理偏差等實(shí)際情況影響著他們的學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)中職生在初中飽嘗失意與失敗的滋味，中考的失利、教師的輕視、同伴的忽視、家長的責(zé)難，因長期不得志而產(chǎn)生逆反厭學(xué)情緒，過多的負(fù)面評(píng)價(jià)而導(dǎo)致自輕自賤，加上相當(dāng)部分學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)弱被迫來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的心理障礙，其學(xué)習(xí)效率更低，個(gè)別學(xué)生甚至根本就沒有學(xué)習(xí)效率可談。教學(xué)目標(biāo)在很大程度上影響并決定著教學(xué)效率，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)。

二、新教學(xué)目標(biāo)下教學(xué)模式研討

語文課堂教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)包含三維目標(biāo)的完整體系，我在教學(xué)過程中力求新課標(biāo)下“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，將它們有機(jī)地融合在整個(gè)教學(xué)過程中。閱讀文，我常利用早晚自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在思考指導(dǎo)題的引領(lǐng)下，預(yù)先熟悉課文內(nèi)容并對(duì)相關(guān)話題展開思索。第一課時(shí)教師對(duì)課文閱讀熟練情況抽查后，便按一定的順序請(qǐng)小組代表出來對(duì)思考指導(dǎo)題一一解答，師生共同評(píng)論優(yōu)勝小組；在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師在拿出與之相關(guān)的拓展話題讓每個(gè)小組開展討論，并確定好發(fā)言代表及相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言提綱。第二課時(shí)主要是各小組依輪流的順序談?wù)撎峋V在班級(jí)交流；教師點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，老師只要按照教學(xué)目標(biāo)穿針引線，學(xué)生只需順著相關(guān)話題的內(nèi)容展開聯(lián)想，師生雙方都在課堂但又不束縛于課文及其字、詞、句、篇、章教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展與創(chuàng)造。特別是與課文和時(shí)事相關(guān)的拓展話題的討論與交流，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話、演講、論辨等語言交流為主的普通話表達(dá)能力，又滲透了職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與就業(yè)能力。為達(dá)到最好的教學(xué)效率，在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)下次課或自習(xí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定作必要的補(bǔ)充與調(diào)整。應(yīng)用文教學(xué)，我更是突出實(shí)用性訓(xùn)練，比如“班級(jí)周末活動(dòng)找團(tuán)委楊書記借了一套音響，周一去還楊書記時(shí)他出差了，杜主任幫忙收回了音響，寫出整個(gè)過程中的條據(jù)。”“將今天語文課上的收獲寫封信與以前的初中同學(xué)交流”等寫作題，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中我努力貼近生活與社會(huì)實(shí)踐。

三、教學(xué)效率探索中值得注意的問題

1.差生轉(zhuǎn)化和學(xué)生的全面發(fā)展

在新教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我不斷審視與更新教育方式、方法及后進(jìn)生幫扶手段。利用正面典型激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。突出發(fā)展中職生形象思維和動(dòng)作思維能力優(yōu)勢(shì)，我?guī)椭厥鈱W(xué)生找到自己的個(gè)性和才能發(fā)展的獨(dú)特性與成長點(diǎn)，在課堂中給足差生機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生重塑自我。中職生心靈大多傷痕累累，他們需要更多的滋潤和呵護(hù)，關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們重振人生風(fēng)帆，點(diǎn)燃希望之光，比其他同齡人更為重要。適當(dāng)?shù)年P(guān)愛方式無疑可以轉(zhuǎn)變一個(gè)中職生一生的命運(yùn)。中職生自卑感較重，他們極希望得到別人的尊重、理解和贊揚(yáng)，重新燃起奮進(jìn)的信念，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多搭建平臺(tái)，讓學(xué)生建立自信，適時(shí)利用孔雀效應(yīng)。

改變?cè)u(píng)價(jià)傳統(tǒng)，淡薄成績，注重過程。提高教師的師德修養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，正確認(rèn)識(shí)自己的角色分工，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成人，更新教育觀念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為前提，讓不同層面的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。不過分強(qiáng)調(diào)展示成績，而是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂具體教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由淺入深，由感性到理性的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要有具體針對(duì)性。語文教學(xué)目標(biāo)的確定不能太含糊籠統(tǒng)，應(yīng)力求明確具體才能起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況開展分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，要有助于不同層次學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效率具有反饋?zhàn)饔?。廣泛創(chuàng)設(shè)課堂提問、討論、練習(xí)、問卷調(diào)查、個(gè)性特長展示、個(gè)別談話等交流環(huán)節(jié)。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的反饋信息，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生也能從教師的指導(dǎo)中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

（責(zé)任編輯 陳 利）