亢紅梅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0053-02

新的課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，教學(xué)中倡導(dǎo)自立、合作、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師一改往日知識(shí)的傳授者，變成了學(xué)生發(fā)展過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，即促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為了教師促進(jìn)和引導(dǎo)的得力助手。語文教學(xué)是具有工具性和思想性，而且應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)科方式，只有充分利用多媒體手段，發(fā)揮其俱全的直觀、生動(dòng)、形象、富有感染力的特點(diǎn)，才能加快學(xué)生對(duì)語言新知從感性認(rèn)識(shí)到理解運(yùn)用的過程。

一、多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并能收到很好的學(xué)習(xí)效果

以情生情，使學(xué)生能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀況是其作用之一。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生帶入生動(dòng)、新穎的教學(xué)氛圍中，能事半功倍地理解課文內(nèi)涵及韻味。如課文《開國(guó)大典》講的是1949年10月1日在北京天安門廣場(chǎng)舉行開國(guó)大典的盛況。在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用CAI再現(xiàn)了開國(guó)大典的盛大場(chǎng)面，生活在和平年代的學(xué)生被深深地吸引了，心靈受到了強(qiáng)烈的震憾，自豪感不言而喻。CAI的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迅速地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文做了強(qiáng)有力的鋪墊。

變“話”為“畫”的多媒體教學(xué)還能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言、豐富語言的積累，并在學(xué)習(xí)過程中增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和愛美的情趣。課文《索溪峪的“野”》中，運(yùn)用CAI變?cè)挒楫?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效地表現(xiàn)了索溪峪的野性美，伴隨著輕柔悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生在品讀過程中不知不覺地走進(jìn)了索溪峪，走進(jìn)了較“野”的景點(diǎn)。

多媒體走進(jìn)語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，幫助他們輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多媒體能很好地把握語文教材中的閱讀教學(xué)

媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、直觀性差的缺點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中，善于利用多媒體多功能的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，恰到好處地運(yùn)用，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

語文教材內(nèi)容廣、含量大，天文地理，古今中外，無所不有，借用媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀可感的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有知識(shí)，幫助學(xué)生真切地感受課文內(nèi)涵，如教學(xué)《猴王出世》，為了讓學(xué)生能較快理解課文內(nèi)容，導(dǎo)入時(shí)我播放了《西游記》中《猴王出世》的片斷，讓學(xué)生回味，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的積極性、思維都得到了全方位的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的。

創(chuàng)新思維也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。如課文《鹿和狼的故事》一文，在教學(xué)時(shí)傳統(tǒng)地講解事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)學(xué)得索然無味，但要用了CAI演示，學(xué)生不僅能理解課文，還能想出許多良策以解決這類問題，運(yùn)用聲、像、文結(jié)構(gòu)的教學(xué)手段，既開啟了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又讓學(xué)生輕而易舉地解決了課文的重難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體讓語文教師不再為上習(xí)作課而苦惱

一談再談的媒體優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著豐富的興趣因素，習(xí)作教學(xué)借助媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，易讓學(xué)生被其畫面和音像效果所感染，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在聽、看等感官交替中思維始終處于興奮狀態(tài)。如《荔枝》的習(xí)作指導(dǎo)課中，當(dāng)完成課文本身的內(nèi)容后，我告訴學(xué)生：作者的善良、厚道的母親形象非常深刻，我們用自己的筆刻畫一下自己的母親好嗎？接著用CAI播放《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》等樂曲，讓學(xué)生在欣賞中理解母親、歌頌?zāi)赣H。接著，要求學(xué)生有重點(diǎn)地寫出母親，這時(shí)基本上沒有學(xué)生為這次習(xí)作感到困難。

大教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，溪水豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！绷?xí)作教學(xué)中學(xué)生常感材料貧乏。運(yùn)用媒體輔助習(xí)作教學(xué)，打破了時(shí)空的限制，學(xué)生在找到寫作素材的同時(shí)，又了解了課堂以外的大千世界。風(fēng)土人情、名川大山、人與自然等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中甚至更遠(yuǎn)古的時(shí)代。如國(guó)寶“熊貓”是學(xué)生較喜歡的動(dòng)物，憨態(tài)可愛，由于種種限制，學(xué)生無緣與它相見。然而，通過多媒體教學(xué)習(xí)作，學(xué)生不但能見到熊貓，而且還能了解到熊貓的生活習(xí)性等。更多的諸如文言文《兩小兒辯日》中，學(xué)生對(duì)孔子的形象一無所知，通過多媒體手段，學(xué)生了解了孔子的各方面，知道了他的博學(xué)多才，對(duì)理解課文中“孰為汝多知乎”就輕而易舉了，習(xí)作時(shí)不僅能借用孔子的名言，理解其義，而且開闊了視野，獲得了豐富的寫作素材，學(xué)生對(duì)習(xí)作也不會(huì)再“望而生畏”了。

（責(zé)任編輯 陳 利）