摘 要：把教研當(dāng)作促進教與學(xué)相長的手段，以平常心和責(zé)任心看待科研，擺脫對教研的畏難情緒，走出把教研神化的思想誤區(qū)，才能讓教研真正成為教師的日常工作職責(zé)。本文僅就如何看待科研、如何進行科研提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；結(jié)合點；建議

長期以來，在與教師的接觸中，體會到許多老師普遍存在一種觀點，即我只是一名普通的教師，上好課就行了，科研似乎于自己無關(guān)；有些教師想搞科研，也不知從何入手。許多人認為科研是專家們的事，把科研看的很神秘。這種現(xiàn)象在所接觸的教師中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。有的教師也認識到周圍沒有科研氛圍，想努力改變只“教”不“研”的情況，但也因為教學(xué)任務(wù)重，又要帶班，沒時間搞教研而不了了之。為此，我們將“教學(xué)與科研”這一問題拋了出來，與大家共同探討。一家之言，僅供參考。

1 課堂教學(xué)就是科研

把科研看成只有專家才能從事的工作，想搞科研也不知從何入手，找不到科研的方向和課題，是許多教師的思維誤區(qū)。其實，生活處處皆學(xué)問。我們所從事的課堂教學(xué)，就是我們的科研基地。眾所周知，老師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，其科研能力最主要的是科學(xué)教研能力。在你簽下一門課時，要想達到理想的教學(xué)效果，就需要備好課。備課就是科研。備課的過程就是科研的過程。

教課絕不是老師將課本上的文字照抄到備課本或課件上，上課時照念一遍了事。這僅僅是簡單機械的重復(fù)。備課是教師自覺學(xué)習(xí)新的教育理論和成果、富有激情和創(chuàng)造性的探索活動。真正好的教師在備課時是有科研性質(zhì)和味道的。

教學(xué)設(shè)計是一種有目的、有計劃的教學(xué)準(zhǔn)備活動。當(dāng)我們接到上一門課的任務(wù)時，首要任務(wù)就是確定——你對這門課所涉及到的知識內(nèi)容以及相關(guān)知識體系是否掌握。在此基礎(chǔ)之上，才能進行教學(xué)設(shè)計。每一位教師都應(yīng)充分重現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，做好教學(xué)準(zhǔn)備活動。教學(xué)準(zhǔn)備活動的成敗，決定著你的教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備活動如同制定作戰(zhàn)方案，可以減少教學(xué)時的盲目性，找到一種方向感、自信心和安全感。教案是教學(xué)準(zhǔn)備過程中教學(xué)研究結(jié)果的全面體現(xiàn)。教案即教學(xué)方案，它是在教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、教學(xué)行為的選擇等方面有一個基本框架的基礎(chǔ)上形成的。教學(xué)設(shè)計是以相關(guān)的教育學(xué)理論為指導(dǎo)而進行的課前研究，其價值不僅僅是課堂的教學(xué)準(zhǔn)備，也是教師思考問題軌跡的記錄，更是教師認識自己、認識教學(xué)的資料、是教師教學(xué)研究成果的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)時教師在課堂這個傳授知識、落實教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的場所進行教學(xué)實踐的過程。我們這里所談的“課堂”，不僅指傳統(tǒng)意義上的教室，也包括實驗室、實訓(xùn)室或其他的教學(xué)場所。教學(xué)是交流的藝術(shù)，是師生之間教學(xué)信息傳遞與反饋的行為過程。如何讓學(xué)生學(xué)會知識、會學(xué)知識、能夠以愉悅的、適度緊張的、專注的心情去參與教學(xué)活動，是老師應(yīng)該注意的教學(xué)研究內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的不足之處或新的課堂情況，同樣是我們教學(xué)研究要解決的問題。

教學(xué)反思是教學(xué)科研的組成部分，是對實踐教學(xué)設(shè)計之后的研究，更是幫助教師以審視的眼光去探究其教學(xué)過程得與失的非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師成長的階梯。課堂教學(xué)后坐下來冷靜思考一下教學(xué)過程出現(xiàn)的新情況、新問題、成功與不足？其他教師或?qū)W生的評價？思考一下自己的教學(xué)是否有效？有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)手段？需要補充哪些內(nèi)容？遇到突發(fā)事件及處理情況？原教學(xué)計劃是否需要變更等等。課堂講授后反思的內(nèi)容，就是教師在教學(xué)科研中要解決的問題。

教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思是每位老師在職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷過的教學(xué)生活。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)是實踐教學(xué)設(shè)計的場所，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)手段等得失的場所。教學(xué)反思是總體教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)得與失的思考過程。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思是進行研究的載體。把教學(xué)反思過程中得失記錄下來，為當(dāng)前或以后的改進教學(xué)提供參考，這樣，課堂就成了教師們的科研基地。

在教育屆提“科研”二字，都覺得很神秘。其實，每位老師在教學(xué)過程中都在進行著“科研”活動；每位老師都是教育科研工作者。通俗點說，科研就是對自己的教學(xué)實踐進行反思和提煉，對未來發(fā)展的預(yù)測和把握，是對教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的分析和概括。

教師通過教學(xué)研究，就會對教學(xué)過程中的現(xiàn)象進行深刻分析，對規(guī)律的把握會更自覺，實踐過程會更理性。如果每位教師自覺地、不斷地進行科學(xué)研究，就能豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科知識。當(dāng)將科研成果融入教材、融入課堂教學(xué)之時，教學(xué)質(zhì)量必然大幅提高，教師自然會成為名師，也必然會培養(yǎng)出眾多英才。倘能如此，我們就可以自豪地宣布：我們教師雖然不是專業(yè)研究人員，但我們是在實踐中成長起來的研究者，是教育科研中的主力軍。

2 做一名研究型的特長教師、學(xué)科帶頭人

教學(xué)出題，科研求解?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)，以科研成果支持教學(xué)，應(yīng)成為每位教師堅持的理念。如何樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，并在日常教學(xué)中有效踐行這一理念，是每位教師所應(yīng)探求的問題。

中國有一位科學(xué)家、院士曾經(jīng)談過：你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?？磥恚虒W(xué)與科研能力，是從事教育工作的人必備的能力。然而，放眼當(dāng)前的教師群體，就會發(fā)現(xiàn)對科研與教學(xué)存在著不同認識。

有一種教師，以謀生為目的去教學(xué)。雖然舊中國“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的傳言已無人相信，但這類教師并不十分熱愛教育專業(yè)，只是把當(dāng)教師視為謀生的手段，把教學(xué)視為賺錢的工具，不追求知識更新與事業(yè)發(fā)展，一本教案用數(shù)年，把所講內(nèi)容抄到課件上，在課堂上放映出來，念一遍就完事大吉。其結(jié)果是：人越教越老，課越上越差。學(xué)生意見越來越大。當(dāng)然，這只是教師隊伍中極個別的人。

第二種教師是經(jīng)過一段教學(xué)生涯后，覺得教書自己很行，產(chǎn)生一種莫名其妙的自傲心理。這樣的老師特愛面子，有一點成績就老虎屁股摸不得。由于太重視結(jié)果，不重視研究教學(xué)過程，使其很容易失去耐心。只能是：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮薄腹中空。

第三種教師以教育為己任，以對國家育人的責(zé)任感來教書。這種人是教師隊伍中的絕大多數(shù)。他們在教書過程中，注重教學(xué)研究，研中求樂，及時把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容；他們愛生如子，愛校如家，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言。多年如一日以教學(xué)為樂，以育人為樂。他們是中國教育事業(yè)的主力軍，是名不見經(jīng)傳的實干教育家。通過觀察學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)這些教師的成長歷程有其共同特點，主要表現(xiàn)為：在從教之初，熱愛教師職業(yè)，積極努力爭當(dāng)合格教師，勝任教育教學(xué)。經(jīng)過幾年努力，投身科研教學(xué)，逐漸形成了個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，由一名合格教師成長為特長教師。他們并不停止前進的腳步，繼續(xù)在某一學(xué)科的教學(xué)理論與實踐中不斷創(chuàng)新。他們堅持教學(xué)科研，能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的細節(jié)、新的特征、新的方向。這些老師都具有某一學(xué)科帶頭人的實力。

合格教師→特長教師→學(xué)科帶頭人的成長歷程，供我們學(xué)習(xí)的共同特點表現(xiàn)為如下三個方面：

其一，有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)。包括政治素養(yǎng)、職業(yè)理想、職業(yè)情感。這些老師思想覺悟高，把教師職業(yè)當(dāng)成終身大事來做，全身心地投入到教育事業(yè)中去，令人學(xué)習(xí)和欽佩。

其二，有淵博的科學(xué)文化知識。包括深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的文化科學(xué)知識、堅實的教育理論知識。

其三，具有較強的教學(xué)與科研能力。包括獨立備課、駕馭課堂、語言表達、板書設(shè)計、媒體應(yīng)用等多方面的能力。

如果每位教師都數(shù)年堅持不懈，定能達到學(xué)科帶頭人的水平，由教書匠成長為名師、教育家。

3 結(jié)合所教專業(yè)，從事科學(xué)研究

一般來說，從事科研都是結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和工作需要來進行，當(dāng)然也有對某一種事物感興趣而進行專門研究的。我們在商業(yè)學(xué)校任教，而且是職業(yè)教育，專門為商業(yè)服務(wù)業(yè)輸送人才。因此，我們搞科研應(yīng)從“商業(yè)服務(wù)業(yè)”和“職業(yè)教育”兩方面入手。在商業(yè)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域所涉及的科研范圍，真是廣闊天地，大有作為。它幾乎涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)的所有領(lǐng)域，我們僅將商業(yè)所涉及的科研范圍開列出來，為老師們提供科研時參考。

商業(yè)：這是一個涉及面比較廣泛的研究領(lǐng)域。商業(yè)亦稱“貿(mào)易”，也稱商貿(mào)，是從事商品流通的國民經(jīng)濟部門，分對外貿(mào)易和國內(nèi)商業(yè)。國內(nèi)商業(yè)又分批發(fā)商業(yè)和零售商業(yè)。是聯(lián)結(jié)工業(yè)同農(nóng)業(yè)、城市同鄉(xiāng)村、生產(chǎn)同消費的橋梁和紐帶。其主要職能是組織商品的收購、銷售、調(diào)運和儲存；任務(wù)是為生產(chǎn)、為消費服務(wù)。當(dāng)你了解“商業(yè)”的外延、內(nèi)涵所涉及到的方方面面時，你會發(fā)現(xiàn)它所涉及到的任何一個方面都可以大做文章，進行研究。如物流專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、對外貿(mào)易、金融銀行、會計學(xué)、法學(xué)等。如果你是講授禮節(jié)禮儀課的老師，可以研究商務(wù)禮儀，中國傳統(tǒng)商務(wù)禮儀與當(dāng)代禮儀的關(guān)系；與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的是商業(yè)統(tǒng)計，商業(yè)統(tǒng)計是統(tǒng)計理論和方法研究商業(yè)領(lǐng)域中大量經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的一門專業(yè)統(tǒng)計，即關(guān)于商品的購進、銷售、儲存等商業(yè)活動的統(tǒng)計。主要內(nèi)容有商品流行、商品價格、商業(yè)勞動、商業(yè)網(wǎng)、流通費用和商業(yè)財務(wù)等統(tǒng)計；電子商務(wù)專業(yè)的老師可以為設(shè)立商業(yè)網(wǎng)站提供服務(wù)，還有一種具有廣泛商業(yè)用途的分時服務(wù)計算機網(wǎng)絡(luò)——商業(yè)分時網(wǎng)，它不僅為計算機用戶提供對中心計算機的成批處理或會話使用，還提供具有廣泛商業(yè)用途的多種應(yīng)用程序，包括結(jié)構(gòu)分析、電氣工程、數(shù)據(jù)庫管理（ERP管理）、財政計劃、管理分析及圖像處理等；教美術(shù)的老師可在商品設(shè)計，商品裝潢等領(lǐng)域大顯身手；德育老師可在古今商業(yè)職業(yè)道德領(lǐng)域施展才華。物流專業(yè)是我校的主要專業(yè)之一，其研究內(nèi)容在商業(yè)領(lǐng)域涉及到很多方面，如：商品堆垛、商品儲備、商品運輸、商品流向、商業(yè)地理學(xué)等；商業(yè)經(jīng)濟學(xué)是部門經(jīng)濟學(xué)之一，專門研究商業(yè)部門中的經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動規(guī)律，其內(nèi)容一般包括有商業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位與作用、商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（即商業(yè)發(fā)展史）、商品流通中的經(jīng)濟規(guī)律、市場與商品供需、商品價格、商品購銷調(diào)存、商業(yè)勞動、商業(yè)現(xiàn)代化、商業(yè)經(jīng)濟效果等。講解法學(xué)的同志可從事商法研究，商法亦稱“商事法”，用來調(diào)整商事活動的法律規(guī)范的總稱。通常包括公司法、票據(jù)法、保險法、海商法、商標(biāo)法等。我校涉及經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的課程較多，可以選擇任一領(lǐng)域有所建樹。

為使大家更好的了解有關(guān)商品，商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的研究，我們收其附錄如下：

商品、商店、商法、商標(biāo)、商戰(zhàn)、商流、商稅、商路、商港、商業(yè)網(wǎng)、商（事）行為、商標(biāo)法、商品率、商幫（商人行會）、商業(yè)銀行、商業(yè)文化、商業(yè)利潤、商業(yè)革命、商業(yè)信用、商業(yè)美術(shù)、商業(yè)統(tǒng)計、商業(yè)秘密、商業(yè)資本、商業(yè)票據(jù)、商業(yè)道德、商事關(guān)系、商品比價、商品構(gòu)成、商品儲備定額、商品經(jīng)濟、商品差價、商品滯留、商品資本、商品流向、商品流通、商品堆碼、商品檢驗、商品儲備、商品裝潢、商品編配、商業(yè)分時網(wǎng)、商業(yè)心理學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)性保險、商業(yè)增加值、商品二重性等等。

職業(yè)教育是給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的教育。我校面臨的施教對象，既有在校學(xué)生，又有在職人員，因此，職業(yè)教育所涉及到的方方面面，也應(yīng)引起我們的足夠重視并成為我們從事科學(xué)研究的重點。

職業(yè)教育領(lǐng)域供探討和研究的課題很多，涉及到的學(xué)科也較廣泛。如探討中國職業(yè)教育發(fā)展史，研究中國歷代是如何從事職業(yè)教育，其得失如何？應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚的東西有哪些？研究當(dāng)代中國的職業(yè)教育，找出共同發(fā)展方向，如何培養(yǎng)適合社會需求的人才？借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，改進中國的的職業(yè)教育等。在當(dāng)前，我們應(yīng)從現(xiàn)實社會生活中，尋求科研方向。比如：“職業(yè)聲望”的研究。職業(yè)聲望指某種職業(yè)在社會生活中的聲望和地位。其高低取決于職業(yè)環(huán)境、職業(yè)對社會的貢獻和任職者的素質(zhì)。如何提高自己所從事職業(yè)的聲望及其自己所從事的職業(yè)的社會地位，是應(yīng)當(dāng)認真思考的問題。對學(xué)生實施職業(yè)道德的教育是我們的主要任務(wù)之一。職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范。在職業(yè)道德領(lǐng)域，有許多值得探討的問題。例如：職業(yè)道德的形成和發(fā)展；職業(yè)道德是否具有積極性；社會主義社會職業(yè)道德的基本要求是什么？職業(yè)道德的作用、原則、規(guī)范。如果哪位老師有精力，完全可以寫出一本商業(yè)倫理學(xué)、律師倫理學(xué)、教育倫理學(xué)等。

研究職業(yè)與社會因素之間的關(guān)系以及與職業(yè)有關(guān)的社會問題的社會學(xué)分支學(xué)科——職業(yè)社會學(xué)，也是從事職業(yè)教育的同志應(yīng)當(dāng)關(guān)注并大有作為的研究領(lǐng)域。職業(yè)社會學(xué)研究的內(nèi)容主要包括現(xiàn)實社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)變遷，如：職業(yè)分類、職業(yè)分布、職業(yè)流動、現(xiàn)代化對職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響、職業(yè)結(jié)構(gòu)和社會地位結(jié)構(gòu)的關(guān)系、職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)崗位的分配和招聘，就業(yè)、失業(yè)、待業(yè)、退休及其有關(guān)問題、職業(yè)心理、職業(yè)倫理問題、特殊職業(yè)問題等。如果你對職業(yè)社會學(xué)中的某一方面、某一點研究有興趣，堅持數(shù)年，必定有所收獲。

綜上，為大家提供的科研內(nèi)容，僅供選擇科研方向和題目時參考。當(dāng)前，我們學(xué)校已登上國家示范校的舞臺。這是全校老師們共同努力的結(jié)果。相信在以后的歲月里，我們在教學(xué)、科研領(lǐng)域會取得更大成績。

作者簡介：

劉偉，1965年9月生，大連商業(yè)學(xué)校商貿(mào)經(jīng)濟教學(xué)部主任，高級國際商務(wù)師、高級講師，研究方向：國際商務(wù)與市場營銷。