段金艷

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0063-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新已成為每位教師樂此不疲的追求目標(biāo)。于是人們紛紛把目光投向作文教學(xué)方法創(chuàng)新上來，可謂是“仁者見仁，智者見智”，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。但對(duì)于老師來說，作文教學(xué)始終是塊難啃的硬骨頭，讓人霧里看花?，F(xiàn)就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的方法創(chuàng)新的策略作以下幾個(gè)方面的探索與嘗試。

一、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高寫作能力

1.整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力

首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個(gè)方面入手：（1）粗讀課文。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累。（2）讀課外書?？梢允箤W(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。（3）教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。其次，挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。就個(gè)別精彩段落，讓學(xué)生片段練習(xí)；對(duì)留有空白的課文可讓學(xué)生補(bǔ)寫或續(xù)寫；對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較好的文章可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫；對(duì)情節(jié)曲折，充滿懸念的課文可讓學(xué)生改寫；學(xué)習(xí)了名人傳記，讓學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞；學(xué)習(xí)了名勝古跡，讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞。通過這樣的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)整合，在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，又進(jìn)行了扎實(shí)有效的寫作訓(xùn)練，起到了一石二鳥之功效。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬寫作訓(xùn)練途徑

聯(lián)系學(xué)生的生活及活動(dòng)，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動(dòng)，拓寬寫作訓(xùn)練途徑。學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮，如果長(zhǎng)期困在課堂寫作，他們就會(huì)產(chǎn)生“如在鳥籠中”的感覺，對(duì)作文產(chǎn)生厭倦情緒。老師可以有目的地開展課外活動(dòng)。通過指導(dǎo)觀察、分析，讓他們開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)他們的寫作情緒。還可以結(jié)合學(xué)校、大隊(duì)部舉行的各種教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫自己的所見所聞，抒發(fā)真情實(shí)感。除了組織有計(jì)劃的課外活動(dòng)外，還要隨時(shí)注意學(xué)生想什么，做什么，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作。還可以組織學(xué)生讀精品好書，看經(jīng)典影視，組織學(xué)生進(jìn)行書評(píng)、影評(píng)，寫感言感想。在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，練習(xí)寫日記、周記。記錄每一天的親身經(jīng)歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過高，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成后勤于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

二、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫作快樂

1.教師有選擇評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作，不作全面詳細(xì)的批改，而是有目的的單項(xiàng)批改，或字詞錯(cuò)誤，或潛詞造句，或篇章結(jié)構(gòu)，其它方面的錯(cuò)誤暫可留存不改。教師作出客觀的書面評(píng)價(jià)，或者委婉指出其不當(dāng)之處，或者肯定其所取得的進(jìn)步，并勉勵(lì)其“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。在學(xué)生作文交流時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予公開講評(píng)。不公開批評(píng)差生作文，以免傷害其自尊心。對(duì)于作文中精彩片斷可讓學(xué)生自讀、議讀，再感情朗讀去體會(huì)感悟；還可將一些的好的作文裝訂成冊(cè)，在班級(jí)傳閱。讓學(xué)生充分感受寫作的成就感，從而喚醒寫作的欲望。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子賦予極大的期望。我們讓每一個(gè)家長(zhǎng)也參與到孩子的教學(xué)活動(dòng)，作文實(shí)踐中來。鼓勵(lì)學(xué)生將作文帶回家讀給家長(zhǎng)聽，或讓家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)做孩子的熱情讀者或聽眾，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到作文評(píng)價(jià)中來，以賞識(shí)為主，注重鼓勵(lì)，或是書面的，或是口頭的。家長(zhǎng)的賞識(shí)評(píng)價(jià)如同給孩子注入了一劑興奮劑，讓他們激動(dòng)無比，信心倍增，會(huì)讓孩子逐漸樹立起寫作的自信心。

3.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)槭峭橹g的交往，地位平等，心理上不受威脅，思維自由活躍，促使創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到激發(fā)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生互批，教其批改方法，明確批改要求?？梢黄魑挠啥嗳伺模部捎啥嗳伺耐黄魑?。同伴評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當(dāng)然也可談要改進(jìn)的地方。同伴之間相互啟發(fā)、集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。

總之，作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，將作文教學(xué)融匯于自然、社會(huì)、生活當(dāng)中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法，增加學(xué)生的寫作興趣，燃起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生想寫作，會(huì)寫作，樂寫作。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）