陳明 楊冉

新課改進行的如火如荼，廣大教育工作者積極投身于教學改革中。在課改的浪潮中，翻轉課堂的教學模式進入我們的課堂。所謂翻轉課堂，指的就是教師重新安排課內(nèi)外的學習時間，讓學生的學習更加具有自主性，這樣的教學模式更有利于學生自主學習能力的提升，是目前較為先進的一種教學模式。

一、制作視頻，拓展延伸

實施翻轉課堂，教師要重視多媒體技術在課堂教學中的應用。通過制作視頻課件，將課文中的文字以形象直觀的方式展示出來，學生通過觀看視頻來初步了解文本的內(nèi)容或者解決一些存在的問題。這樣讓學生在自主學習的過程中找到自己的問題，有助于課堂容量的增加，提高課堂效率。

例如在教《鴻門宴》這篇課文時，由于故事發(fā)生的背景學生不夠了解，所以學生對文本中的人物以及故事情節(jié)的整體把握都存在一定的困難。于是教師找來相關的影視作品，剪輯其中和課文內(nèi)容相關的片段，將其制作成課件，讓學生通過觀看視頻對文本的故事情節(jié)有基本的把握，同時在觀看視頻的過程中學生對于文本中的人物形象有了更深的理解。在此基礎上，教師引導學生具體分析文本中人物的形象特點，對于學生來說就變得較為簡單了。在學生自主學習的基礎上，上課時教師引導學生交流探討，并形成自己的見解。劉邦的能屈能伸、知人善任，項羽“自矜共伐”、“為人不忍”給學生留下了深刻的印象。這時，教師引導學生深入探討項羽的形象特點，教師可列舉關于項羽的幾篇作品，例如杜牧《題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》等進一步拓展延伸，引導學生深入體會。

相比較枯燥的文字，學生更加喜歡形象的視頻資料，教師將相關的視頻制作成課件上傳，學生通過視頻了解文本的內(nèi)容，獲得感悟，形成深刻的印象，這樣實現(xiàn)了讀懂文本的要求。在翻轉課堂上，教師還要鼓勵學生的探究和交流，這樣才能引導學生深入解讀文本，實現(xiàn)對文本主題的準確把握。

二、抓住瓶頸，提升效率

實施翻轉課堂的最終追求就是將學生放在教學主體的位置。在課堂教學的過程中要充分發(fā)揮學生自主學習的能力，鼓勵學生參與課堂活動，從過去單純依賴教師講授的模式中解脫出來，這樣才能實現(xiàn)高效教學。在翻轉課堂的實施過程中，教師也要注意轉變角色，成為學生學習的指導者，幫助學生自主學習。

例如在教《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，教師首先利用錄課教室錄制了關于這節(jié)課的微課視頻，然后進行教學。在導入新課時，教師出示了關于《水滸傳》中一些人物的圖片，讓學生思考：這些人物中是否都是被逼上梁山的？然后學生通過課件來學習這篇文章的相關背景，解決本文的字詞，在此基礎上仔細閱讀文本，在這個過程中，教師通過視頻提出問題，引導學生思考。與此同時，教師還上傳了電視劇《水滸傳》中關于《林教頭風雪山神廟》的片段，讓學生觀看，經(jīng)過這樣的幾個環(huán)節(jié)，學生基本理清了文本的思路，掌握了文本的內(nèi)容。這時，教師引導學生按小組對出示的問題進行深入探討，并將自己本組探究的結果進行展示。

實施翻轉課堂的好處很多，既可以促進師生之間的合作交流，還可以融洽課堂氣氛，同時還能夠幫助學生輕松學習，緩解學習的壓力，有效提升課堂教學質量和效率。在整個過程中，教師要注意引導學生積極交流合作、探究表達，甚至質疑評價，這樣才能促進學生的深度自學，提高學生的自學能力。

三、任務驅動，鼓勵自主

實施翻轉課堂的最終目標就是提升學生自主學習能力，這也是新課程改革的目標。以前的教學是“要我學”，而現(xiàn)在的教育改革是要求實現(xiàn)學生的“我要學”，這就要求語文教師要在課堂教學中選擇合適的教學方法。在翻轉課堂上，教師為學生制定合適的任務，讓學生在任務的驅動下自主學習，是一種行之有效的方式。

例如在學習《孔雀東南飛》這篇課文時，教師就采用任務教學的方法。首先教師給每個小組分配預習任務，讓學生根據(jù)自己的任務對文本的具體內(nèi)容進行預習，并且在小組內(nèi)部進行討論交流，形成自己本組的意見。同時，教師還應鼓勵學生根據(jù)自己對文本的理解，編寫劇本，并將這個故事排演成課本劇表演出來，其中劇中人物角色的分配學生可以自由決定。在這樣的過程中，學生不僅能夠克服自己解讀文本的畏難情緒，而且充分展示了自我，對文本的解讀也更加深入。在完成任務的過程中，學生基本理清了故事的具體情節(jié)，也掌握了文本中人物的性格特點。

任務教學的教學方式使學生的學習更加高效。明確的任務，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有目的地進入文本學習，提升學生自主學習的能力，提高教學質量。但是值得注意的是，教師在布置任務時要注意結合學生的實際情況，要掌握適度的原則。

總而言之，新課改的最高追求就是提升學生自主學習的能力，而通過實施翻轉課堂，學生自主學習的能力才能得到提高。在實施翻轉課堂的過程中，教師要設計適合的教學活動，精心準備微課視頻，加強學生和教師、文本之間的交流互動，這樣才能全面促進教學改革的進行，讓語文教學迎來新的面貌和生機。

（陳明 ?安徽亳州市利辛縣利辛高級中學 ?236700 ?楊冉 ?安徽省亳州市利辛特教學校 ?236700）