黃文怡

摘 要：兒童之間的性別差異是客觀存在的，它主要受生理和環(huán)境、教育等方面影響，這些差異對他們的影響有好有壞。因此，在素質(zhì)教育階段，因材施教有助于兒童人格的完整建立和引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識他們的性別差異。繪畫教學(xué)作為美術(shù)教育中的一支，對兒童的全面發(fā)展具有豐滿人性等作用，因此探索有效的兒童繪畫教學(xué)方式，將有利于他們的成長。本文在兒童性別差異的基礎(chǔ)上，對繪畫教學(xué)方式進(jìn)行一些探索。

關(guān)鍵詞：兒童；生理；環(huán)境；性別差異；繪畫教學(xué)

1 影響兒童性別差異的因素

1.1 生理因素

生理因素的不同簡單地概括就是染色體的不同、性激素的分泌差異和大腦的組織結(jié)構(gòu)差異這三方面。在生理因素的影響上，染色體主要決定了男孩、女孩的性別，這是男孩、女孩不同的重要因素。從性激素上來看，男孩分泌的雄性激素多于女孩，女孩分泌的雌性激素多于男孩，這是生理因素方面，決定男女性別差異的本質(zhì)方面。但是在兒童時期，由于其生理各方面發(fā)展都還比較緩慢，生理上的差異也不是特別明顯，對于性別的認(rèn)識也還不是很全面，因此主要還是教育和環(huán)境決定了兒童表現(xiàn)出的差異性。例如，在兒童時期，男孩接觸的群體以女性偏多，長此以往，他的思維或是行為就會偏向于女性化，反之亦然。在大腦的構(gòu)成方面，左腦代表著言語和抽象思維，右腦代表著形象思維的空間想象力。很多男女研究都表明，在大腦左、右半球的功能上，女孩的左半球功能優(yōu)于男孩，男孩的右半球功能優(yōu)于女孩，這也是女孩更善于語言表達(dá)，男孩更善于抽象表達(dá)的原因所在。但是這些差異也是經(jīng)過兒童的成長，由大腦內(nèi)部慢慢地變化和累積而來的，并不是一生下來他們在大腦的構(gòu)造方面就具有明顯的差異性。在教學(xué)中，筆者分析出在兒童時期，造成兒童性別差異的因素中，生理因素只是決定了誰是男孩，誰是女孩的本質(zhì)，但是對他們心理上，認(rèn)識上的影響是很小的。

1.2 環(huán)境因素

環(huán)境因素包括了家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境，這些都影響著兒童性別差異的形成。例如，在家庭環(huán)境中父母對于家庭角色的分工，對男孩、女孩的教育都會影響他們性別差異的形成。如對待女孩輕柔一點，男孩嚴(yán)厲一些，男孩、女孩名字的強(qiáng)化分別，玩具的分別，還有教育的分別化等等。

在學(xué)校環(huán)境中，老師作為兒童學(xué)習(xí)、生活的深入導(dǎo)向者，對兒童性別差異的形成也在進(jìn)行著深一步強(qiáng)化，如會把一些更難，或是苦的工作交給男孩，而女孩則是做一些相對輕巧的事，這就在一定的基礎(chǔ)上給兒童的性別差異進(jìn)行了分化，意識進(jìn)行了加深，還有學(xué)習(xí)的教學(xué)上語言、行為等的不同化教育影響。

在社會環(huán)境中，傳統(tǒng)文化中的性別差異觀念，也會影響兒童性別差異的形成。例如，男性大多被視為社會或是家庭的主要力量，影視媒體中的男女差異表現(xiàn)，身邊長輩的語言影響，還有同輩互相學(xué)習(xí)等，都會對兒童性別差異思維產(chǎn)生深深的影響。

2 兒童性別差異在繪畫中的表現(xiàn)

2.1 繪畫表現(xiàn)中的相同性

兒童時期，更多的性別差異不是兒童本身所帶來的，而是受外來化教育所形成的，因此在繪畫中也并不是完全具有差異性，也具有一定的共同性。他們把一些景和物都形象地概括為一種繪畫表現(xiàn)形式，在用色上也習(xí)慣性地把一個物體賦予一個固定的顏色，如畫大海他們這次用了深藍(lán)色，下次也還會用深藍(lán)色。在繪畫中，他們繪畫的主題也是以一切自己喜歡的主題入手，并且可以圍繞自己的主題，很好地概括出物與物周圍的關(guān)系，并表現(xiàn)出一定的特點，且?guī)в兴麄冏约核季S的加工，因而繪畫中也包含了他們個人化的不同記號。

2.2 繪畫表現(xiàn)中的差異性

（1）繪畫的主題差異。在繪畫的主題上，男孩更多傾向于物體，女孩更多傾向于代表一切美的人生。這個人生是指生活中的花草樹木還有人物，而男孩子傾向于的物則是宇宙天體，海底生物以及器械等，男孩子不僅傾向于它們，且在這些身上有著持久的注意力與想象力的發(fā)揮。例如，就是描繪同樣的主題——海底動物，男孩子會把海底動物的身上裝上很多自己能想到的“秘密武器”，如盔甲，鐵齒等，表現(xiàn)得更加古靈精怪；而女孩子則是用一些花朵，波浪紋等柔美的紋飾進(jìn)行裝飾，表現(xiàn)得更柔美細(xì)膩。這些常常跟長輩等對男女兒童教育的使用物和使用詞語有關(guān)。

（2）色彩的傾向差異。色彩的表現(xiàn)上，雖然男孩女孩的用色都表現(xiàn)出了多樣化，但在色彩的偏好上也表現(xiàn)出了性別的差異。男孩用色比較大膽，對比強(qiáng)烈，深顏色比較多。而女孩的色彩卻比較平和、淡雅，喜歡用淡黃、淡粉、淡綠等來賦予繪畫的物體以色彩。這也跟傳統(tǒng)的家庭對男孩、女孩的帶養(yǎng)和教育有關(guān)，如給男孩買衣物、玩具等，常常喜歡買深色或偏冷色的，而給女孩買則喜歡以淡色或是暖色為主，這些都使兒童從小受到感染，因此也會表現(xiàn)在自己的繪畫作品當(dāng)中。

3 兒童性別差異在繪畫中的教學(xué)探索

兒童性別差異在繪畫中的表現(xiàn)有同有異，教師在繪畫教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行分析教育，因性別差異施教，讓兒童在成長階段，既具有自己性別給自己帶來的優(yōu)勢學(xué)習(xí)，又可以學(xué)習(xí)另一性別的優(yōu)點，身心都得到全方面發(fā)展。在繪畫教學(xué)中，男孩子既有女孩的細(xì)膩，女孩又可有男孩的大膽與理性，這樣因性實行的雙性化繪畫教學(xué)，讓男孩和女孩分別具有對方的優(yōu)點，特別是在心理上的改變，都將讓兒童擁有更加堅強(qiáng)、平和、自信的心理。

3.1 視、聽、感多元并用

男孩在繪畫中更多的是理性、抽象的思維在帶動學(xué)習(xí)，女孩則是感性、形象的思維。繪畫課中如果只是通過教師的語言描述，或是圖片的展示等，將會不利于男孩的理解，反之如果只重視感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)等，將會不利于女孩的理解。因此，在一堂有效的繪畫課教學(xué)中，應(yīng)該注重視、聽、感的多元并用，既有耳朵聽，眼睛看的，還有動手摸的，并引導(dǎo)女孩學(xué)習(xí)把抽象化的事物，用熟悉、相似物的方法形象化轉(zhuǎn)變。

3.2 理性、感性的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)

繪畫中男孩常用色大膽、思維跳躍、表現(xiàn)較粗獷或是理性，用色偏冷；女孩則是表現(xiàn)細(xì)膩，形象化，裝飾化，用色偏暖。在教學(xué)中，我采用同一主題，男孩女孩不同表現(xiàn)方法的教學(xué)方式，去引導(dǎo)他們認(rèn)識對方世界的美。例如，同一主題，規(guī)定男孩用線描的方式繪畫，并進(jìn)行裝飾；女孩則用色彩，不注重細(xì)節(jié)的方式繪畫，或是同一主題，男孩用暖色繪畫，女孩用冷色繪畫等教學(xué)方式，在繪畫前通過看——欣賞，聽——描述和畫后講——感受的方法，讓男女兒童在繪畫的過程中學(xué)會雙性的思維和看待事物。因此，這告訴教師，在繪畫教學(xué)中我們應(yīng)該遵守的是針對性別差異特點，合理安排內(nèi)容，進(jìn)行差異有別的繪畫教學(xué)，開放課題與同一課題的雙向并行。

參考文獻(xiàn)：

[1] Claire Golomb（美）.兒童繪畫心理學(xué)——兒童創(chuàng)造的圖畫世界[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

[2] 張妍妍.關(guān)于繪畫教學(xué)中“樣式化階段”兒童雙性化問題研究[D].華中師范大學(xué)，2014.