饒喜榮

摘 要：我們偉大的祖國素以“文明古國，禮儀之邦”享譽世界。中小學生既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進步要求的新道德規(guī)范的教育者。青少年的健康成長是關系到祖國前途和民族命運的大事。認真地抓好青少年日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，全社會都有義不容辭的責任。我們的教育要培養(yǎng)人，就要注重培養(yǎng)有教養(yǎng)、知禮儀的人。《孺子學生素養(yǎng)三十六條》就集中體現(xiàn)了這一理念。

關鍵詞：日常行為規(guī)范；學生；文明素養(yǎng)

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-012-01

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提高學生的文明素養(yǎng)，我認為應緊扣“認知明理、強化訓練、環(huán)境熏陶、檢查督導、考核評比”五個環(huán)節(jié)來實施。

一、認知明理

對學生進行文明禮儀教育，首先要對學生進行思想教育的灌輸，教給學生應具有良好品質，幫助他們分析社會生活和集體生活中的各種現(xiàn)象，使他們懂得講禮儀、守規(guī)范的重要意義，識別和抵制不文明的行為習慣和言行舉止。養(yǎng)成講文明、講禮儀的自覺性。

1.抓住《孺子學生素養(yǎng)三十六條》這一主教材，加強文明禮儀教育和行為規(guī)范的訓練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習慣。緊扣“學習篇，禮儀篇，為人篇”的內容進行思想教育。剛開學班上出現(xiàn)了很多不文明的行為，我就利用班會的時間要學生一一列舉出來，學生踴躍發(fā)言，舉出了如：亂扔垃圾，說臟話，給同學取外號，甚至頂撞老師等，針對這些不文明的行為，我聯(lián)系三十六條進行解釋，讓學生句句理解。通過學習、對照、討論，使學生認識到守規(guī)范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則。它既是社會發(fā)展的需要，又是自我完善的需要，從而使學生產生對《孺子學生素養(yǎng)三十六條》的愉快情感，給良好文明行為習慣的養(yǎng)成打下堅實的思想基礎。

二、強化訓練

1.《孺子學生素養(yǎng)三十六條》實施的過程是學生文明習慣的養(yǎng)成過程，而習慣的形成又在于訓練，它的特點是規(guī)定性和重復性，對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學生衣著儀表，按要求進行反復訓練。根據(jù)學生特點，利用表演小品，即興表演課本劇等活動來訓練學生的文明禮儀習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學生在參與訓練的過程中，不知不覺地養(yǎng)成良好行為習慣。

2.樹立典型示范，引導禮儀方向。美國教育家洛克曾經說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質、模范行為教育學生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。”

①名人示范。每周一個名人守禮儀的小故事。

②教師示范。抓師德形象，文明施教，關心熱愛學生，良好的師德形象，直接影響著學生，教師不僅要教好書，更要育好人。

③學生示范。結合教材，學生演練，每周讓學生選一個專題說一說，練一練，評一評，通過自我認識、自我訓練、自我完善，促進良好的文明禮儀習慣養(yǎng)成。

3.開展星級評比，激勵競爭意識。在養(yǎng)成教育的過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀、創(chuàng)新”五個項目，進行強化訓練，開展“五星班級”和“五星隊員”的評比活動。根據(jù)五項內容，值周師生每天評分，評選出一周之星，每月匯總公布成績，有效地促進了學生文明習慣的養(yǎng)成。

三、環(huán)境熏陶

優(yōu)化校園環(huán)境是養(yǎng)成教育中的一個重要條件，創(chuàng)設一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以一種良好的環(huán)境，對陶冶學生的道德情操，具有很強的潛移默化的作用。學生走進校門，映入眼簾的是“求真、求實、向善、向美”八字校風，對校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。首先提高教育環(huán)境，班有在班主任寄語、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角——整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。我們還要緊緊抓住輿論宣傳，利用廣播、板報大力弘揚學校良好的精神風貌。優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，以促進文明禮儀養(yǎng)成教育。

四、檢查督導

良好的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于中小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，我們注意加強檢查督導，每天有學生會值班，有值周領導和值周教師負責，并設立“校門”值周崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、行為習慣檢查崗，通過檢查督導，使之自我完善，在督導過程中，采取曉之以理、動之以情的辦法，引發(fā)學生的共鳴。

五、考核評比

考核評比，具有較強的激勵功能，能引起學生強烈的情緒體驗，激起行為動機，進而起到揚善抑惡的作用。在養(yǎng)成教育實踐中，對學生的品德行為進行考核，量化評分，班班開展自評、互評，讓學生運用已掌握的道德知識來評價自己，約束自己，進行自我教育。校內，要求學生從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自己做起，事事處處按禮儀常規(guī)要求說話、辦事。同時，在教育活動中，學校與家庭、社會文明教育相結合，努力探索三結合教育途徑，為學生營造良好的育人空間，與家長簽定“文明家長協(xié)議書”，舉行“告別不文明行為”的宣誓活動，經常與家長溝通，了解學生在家的行為表現(xiàn)，請家長給自己的孩子打分。通過考評，讓學生對照考核內容，明辨是非，看到自己的優(yōu)點、成績和進步，知道自己的缺點、問題和差距。從而下決心改變不良的行為習慣，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習慣。

通過文明素養(yǎng)教育，可促進了學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，可促進了學生素質的全面提高，可促進了德、智、體全面發(fā)展，校風進一步好轉，教育教學質量得到進一步提高，可改善同學間、師生間的人際關系，形成了積極向上的良好校風、學風。為此，我們應堅持不懈、持之以恒，一路走下去。