謝麗珍

摘 要：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”， “一千個讀者就有一千個哈姆萊特”充分說明每個人都是個性化的人，可是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的；為了得高分，不愿用自己的語言，惟恐它是太幼稚，不成熟、不深刻。于是，作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言，惟獨喪失了學(xué)生自己！

關(guān)鍵詞：個性化；作文教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-016-01

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作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域。在作文課堂教學(xué)中，遵循自主性、活動性、創(chuàng)造性等教育原則，不斷挖掘?qū)W生內(nèi)心世界潛藏著的個性的閃光點，啟發(fā)他們對自身價值的認識，激發(fā)潛在的想像力和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展，讓他們大膽、自如，有特色、有創(chuàng)意地表達是作文教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。

策略一：拓展作文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)個性化選材

1.向閱讀教學(xué)拓展，給“鑰匙”開啟寫作之門

課本不僅是教的藍本，讀的范本，還是習(xí)作的樣本。一般來說，課本選入的作品，從題材的選擇主題到體裁的運用，從對生活的思考方式到感情的表達習(xí)慣，無不顯示出作者各自不同的創(chuàng)造個性，并有所感悟，才能從中獲取張揚自己個性的“鑰匙”，通暢從“讀”到“寫”的渠道。因此作文教學(xué)不妨向閱讀教學(xué)拓展，從中挖掘習(xí)作材料，為學(xué)生開渠導(dǎo)源，引進一泉活水。

2.向其它學(xué)科拓展，給“磁力”將學(xué)科有機融合

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生無事可寫，無話可說，之所以出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生缺少寫作的素材。單憑幾節(jié)作文課的空說，不能填充學(xué)生的頭腦，而其他學(xué)科往往能成為學(xué)生寫作的對象：如，思想品德課的社會調(diào)查、辯論；科學(xué)課中的小觀察、小實驗；社會課中的歷史事件、環(huán)保知識等都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。有了材料再加上平時語言的積累，學(xué)生們寫起作文來會得心應(yīng)手，達到“不吐不快”的程度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文有事寫有話說，不再說假話套話空話了；寫作文不再是語文的特權(quán)了；作文可以隨心所欲表達自己的思想感情了；作文是無處不在，無時不在的。學(xué)生就會喜歡上作文，甚至?xí)凵献魑摹?/p>

策略二：開放作文教學(xué)方式，促進個性化表達

1.開放習(xí)作心理，讓個性萌發(fā)

教師在作文教學(xué)中，要把激發(fā)學(xué)生情趣放在首位，讓個性萌發(fā)，使作文貼近學(xué)生的生活，讓習(xí)作成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機會，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復(fù)平靜。只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。

2.開放習(xí)作方式，讓個性騰飛

開放的習(xí)作方式也是促進個性化表達的有效手段，在習(xí)作任務(wù)上應(yīng)該盡可能多些自由、多些彈性，讓學(xué)生自由發(fā)揮，放手習(xí)作，隨心所欲、暢所欲言?？梢圆幌迺r間、內(nèi)容、體裁、篇幅，只要真實、健康，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?？梢越Y(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，把學(xué)生較為熟悉的如廣告詞、兒童詩、童話、語言、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等引入學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生從新的體裁中獲得新的創(chuàng)造沖動?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長、經(jīng)歷、感受，自主地寫出各具特色的文章，例如很多學(xué)生都喜歡為自己的習(xí)作配上插圖。

策略三：優(yōu)化作文評價指導(dǎo)，催生個性化語言

1.在評價中激勵，呵護童心稚語

在作文教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個允許學(xué)生個性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個良好的氛圍中保持一個良好的個體心理狀態(tài)。為此，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，教師要善于保護學(xué)生的個性心理，尤其是保護學(xué)生的好奇心，自尊心和自信心。師生關(guān)系越民主、越平等，越和諧，學(xué)生的個體意識就越強烈，個性化作文教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的個性化追求，即使暫時并不完美，并不成功，教師也要及時關(guān)注并繼續(xù)寄予厚望，允許學(xué)生在作文個性化的發(fā)展進程中出現(xiàn)問題乃至偏差，而不要因噎廢食。

2.在評價中交流，活化語言積累

新課標關(guān)于作文個性評價上還提到：“不僅要注意考察學(xué)習(xí)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，我們在保持傳統(tǒng)的“面批、互評、針對評改、師生共評、個別評改、綜合評改”外，作文批改應(yīng)改變教師一改到底，一切包辦代替的老方法，把修改作文的主動權(quán)還給學(xué)生。張志公先生說“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”，讓學(xué)生通過互評和自評激發(fā)語言潛能。

個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛，作文就是要讓學(xué)生在自己的字里行間表述真情，弘揚個性。讓我們帶著心靈的笑語和眼淚追求個性化的教學(xué)和寫作吧，讓學(xué)生在作文中張揚自己的個性，放飛火熱的激情?！扒逅鲕饺兀恢Κ毿愣??！弊寣W(xué)生作文真正注入活水源頭，使學(xué)生作文成為展示個性、發(fā)展特長的舞臺。

[參考文獻]

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》2011版.