李小雄

摘 要 本文是針對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法所進(jìn)行的比較研究。文章在簡要闡述了高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體分析了高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的主要特征和優(yōu)缺點，希望能夠為高職院校體育教學(xué)中教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)體育教學(xué)方法 現(xiàn)代體育教學(xué)方法 高職體育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.029

Abstract This paper makes a comparative study of traditional physical education teaching methods and modern sports teaching methods in Vocational colleges. On the basis of the concept and connotation of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching method， a detailed analysis of the advantages and disadvantages of the main features of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching methods， hoping to provide some theoretical reference for the rational selection and application of teaching methods of physical education in higher vocational colleges.

Key words traditional physical education teaching method； modern physical education teaching method； higher vocational physical education

0 引言

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的貫徹和落實，高職院校體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了實質(zhì)性的改變。學(xué)校體育教學(xué)的實施，要求高職院校體育教學(xué)不但要貫徹“以人為本”的教育理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，同時還要重視學(xué)生的個性的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。而高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的上述轉(zhuǎn)變，必然要求高職院校體育教學(xué)方法的變革，于是近幾年在開展高職院校體育教學(xué)活動的過程中，現(xiàn)代體育教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。如今，經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但能夠有效提高高職院校體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時對于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)均有著積極的促進(jìn)意義。但是，與此同時，還應(yīng)注意由于部分高職體育任課教師對于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識不夠深入，在教學(xué)中也出現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法的不恰當(dāng)使用或者是盲目濫用等問題，以至于對高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。鑒于此，為了加深對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識，實現(xiàn)對現(xiàn)代體育教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，本文就針對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法進(jìn)行了比較研究。

1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法概念界定

體育教學(xué)方法主要包括了“教法”和“學(xué)法”兩個方面，從廣義的層面上來說，其指的是體育任課教師采用多種手法和手段的組合來開展體育教學(xué)活動，滿足人才培養(yǎng)要求的行為方式。體育教學(xué)方法是不斷發(fā)展變化的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)的變化以及教學(xué)理論的發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的變化等均會對體育教學(xué)方法產(chǎn)生影響，體育教學(xué)方法也會因此出現(xiàn)相應(yīng)的變革。具體到高職體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法而言，簡單來說，其實際上指的就是以傳統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，反映了當(dāng)時社會發(fā)展對高職體育教學(xué)以及對學(xué)生掌握的體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技能等教學(xué)目標(biāo)的要求所采用的體育教學(xué)方法，例如：高職體育教學(xué)中常用的講解示范法、重復(fù)練習(xí)法以及分解教學(xué)法等就都是經(jīng)典的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。而高職體育教學(xué)中現(xiàn)代體育教學(xué)方法，指的則就是在現(xiàn)代社會中產(chǎn)生的，以現(xiàn)代教學(xué)方法理論為基礎(chǔ)，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而使用的新的體育教學(xué)方法。例如：動態(tài)分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法以及程序教學(xué)法和契約學(xué)習(xí)法等等，均屬于現(xiàn)代體育教學(xué)方法的范疇。

2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的對比

為了加深對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識，以下就對這兩種教學(xué)方法進(jìn)行了比較：

2.1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的主要特征

首先，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，是以學(xué)生體育運(yùn)動技能的形成為核心，以學(xué)生體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，以研究高職院校體育教學(xué)的局部內(nèi)容為重點，以學(xué)生的“學(xué)會”和鍛煉為主要目標(biāo)的體育教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，是以教材、體育任課教師以及體育教學(xué)課堂為中心；以體育任課教師為主導(dǎo)的。重視的是教法的單向傳遞；強(qiáng)調(diào)的則主要是高職體育的健身功能和統(tǒng)一的技術(shù)動作規(guī)格和統(tǒng)一的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的組織實施形式也是比較單一和固定的。

其次，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的則是人的發(fā)展和社會的效應(yīng)。從一般的教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶以及人際交往能力的促進(jìn)；從體育教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法是對以體育運(yùn)動技能的傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和修繕，其在重視學(xué)生體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握之外，還非常重視學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)健身與健心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其是一種以體育任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過教法與學(xué)法的雙向傳遞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)能力、自學(xué)和自練能力的一種教學(xué)方法，且教學(xué)方法的組織實施形式更為靈活多樣。

高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的區(qū)別和差異，可以通過下表1得到更為直觀和明晰的呈現(xiàn)：

表1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征統(tǒng)計表

2.2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法優(yōu)缺點

除了表1中直觀展現(xiàn)的高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的不同之外，在理解高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法時，還要注意，所謂的高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，是相較于以往高職體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法而言的，其是對于高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的補(bǔ)充、修繕與創(chuàng)新，而不是對于對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的否定。實際上，無論是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法還是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，都有其各自的優(yōu)勢與不足，在應(yīng)用時不能因為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的出現(xiàn)就片面的否定過去行之有效的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。為了確保傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，以下就針對高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和高職現(xiàn)代傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的各自的優(yōu)缺點進(jìn)行了分析：

首先是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點。高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法相比較而言，其優(yōu)點主要在于遵循了體育教學(xué)的普遍規(guī)律，同時對于學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練均具有積極的促進(jìn)意義。且缺點則主要在于如下幾個方面：一是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，而卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得所組織開展的高職體育教學(xué)活動喪失了高職院校的職業(yè)特色；二是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，以體育任課教師為中心，重視任課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，使得學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，喪失了自身在體育學(xué)習(xí)活動中的獨立性和主動性；三是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過分關(guān)注統(tǒng)一的授課內(nèi)容、統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，而卻忽視了學(xué)生之間客觀存在的個體差異性，不利于因材施教的貫徹落實。

其次是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點。與高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比較而言，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握以及體質(zhì)健康水平的提升之外，還關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)和情感教育，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，很好的體現(xiàn)了高職體育的職業(yè)特色；二是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，在重視體育任課教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用充分有效發(fā)揮的同時，還非常關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，從而很好的體現(xiàn)了學(xué)生在高職院校體育教學(xué)活動中的獨立性、主動性、能動性；三是，在利用現(xiàn)代體育教學(xué)方法來組織開展高職體育教學(xué)活動時，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教法單向傳遞的問題，囊括了教與學(xué)兩個方面，且非常重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握具有積極的促進(jìn)作用；四是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異性，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展和因材施教的貫徹落實。但是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法除了上述的優(yōu)點之外，也同樣存在一定的不足，以自主探究教學(xué)法為例，自主探究教學(xué)法，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，但是，同時也存在學(xué)習(xí)效率不高、教學(xué)不容易組織等問題，而且在學(xué)生自覺性和紀(jì)律意識不高的情況下，還容易帶來安全隱患。所以，自主探究教學(xué)法只有在學(xué)生具有了一定的技能基礎(chǔ)和紀(jì)律意識以及自覺性的情況下，才適用于難度不大的教學(xué)內(nèi)容。如果不顧上述條件，盲目濫用，不但無法取得理想的教學(xué)成效，甚至還會對高職體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。

3 結(jié)語

綜合全文的分析可知，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施，為了滿足現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的需求而出現(xiàn)和運(yùn)用的現(xiàn)代體育教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充與修繕，而不是全盤的否定與摒棄，在高職體育教學(xué)中加以運(yùn)用時，兩者各有其優(yōu)點和不足。因此，在開展高職院校體育教學(xué)活動時，只有根據(jù)高職體育教學(xué)的目標(biāo)、立足于高職體育教學(xué)的現(xiàn)實條件和學(xué)生的實際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇與應(yīng)用，才能夠確保高職院校體育教學(xué)活動的順利、高效開展。

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