陳菊萍

【關(guān)鍵詞】 初中語文；高效課堂；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0054—01

學(xué)生在通過小學(xué)六年語文教學(xué)中識(shí)字能力的培養(yǎng)后，初中語文教學(xué)的注重點(diǎn)將轉(zhuǎn)到閱讀學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐步提高自身的閱讀寫作及表達(dá)等語文綜合能力，而教師在閱讀教學(xué)中務(wù)必時(shí)刻擁有高效課堂意識(shí)。

一、高效課堂及閱讀教學(xué)的界定概述

高效課堂為高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)單稱呼，就如字面上的意思，教育中教學(xué)的效率能夠有較高程度的目標(biāo)達(dá)成的課堂，詳細(xì)說是在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，以及達(dá)到較高效率的教學(xué)目標(biāo)，效果較好且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂為有效課堂的最佳，當(dāng)然其基礎(chǔ)在于效率較高的教學(xué)上。課堂高效的有關(guān)研究及論述有多個(gè)方面。但有個(gè)簡(jiǎn)單的概述：極少的時(shí)間精力及物力投入，獲得極大的教學(xué)效果。效率或效益只有一個(gè)達(dá)到最優(yōu)化的課堂，那都不是實(shí)際意義上的高效課堂。只有二者的和諧統(tǒng)一，"高效課堂"才能形成。

閱讀教學(xué)在語文課堂中主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為，在有限的時(shí)間里通過語言文字閱覽一些經(jīng)典文學(xué)作品從而收獲知識(shí)技能及受到文學(xué)的陶冶。換種方式說，閱讀教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生與教師及文本三者交流的過程。其主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于母語語言文字的規(guī)范表達(dá)和運(yùn)用，通過課堂閱讀教學(xué)中對(duì)古今中外文學(xué)文化的學(xué)習(xí)及吸收來豐富自身的精神世界。

二、初中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下課堂閱讀教學(xué)中教師廣泛地使用多媒體形式進(jìn)行授課，其技術(shù)運(yùn)用吸引著學(xué)生的注意力同時(shí)也能減少老師的工作量，但是多媒體教學(xué)通常是以直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的方式進(jìn)行授課，這不僅使學(xué)生的思維未能得到開發(fā)還限制了教學(xué)效果。此外，教師為了增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，會(huì)在課堂閱讀教學(xué)上組織相關(guān)對(duì)話表演等活動(dòng)以讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，但是課堂閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)在學(xué)生對(duì)于文章解讀能力的培養(yǎng)，及對(duì)文章情感的領(lǐng)悟表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，老師在課堂中開展的活動(dòng)大大減少了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，這不利于學(xué)生有效提高自身閱讀水平。在課堂閱讀教學(xué)過程中情景教學(xué)模式也被多數(shù)教師運(yùn)用，其指的是創(chuàng)造多種情境讓學(xué)生參與其中親身感受，以此提高教學(xué)效率，但是目前閱讀教學(xué)中所創(chuàng)造的情境大多缺乏閱讀教學(xué)本質(zhì)，不符合閱讀教學(xué)的要求甚至偏離閱讀教學(xué)的目的，以至于學(xué)生錯(cuò)誤理解閱讀知識(shí)形成不正確的讀后感。

三、 針對(duì)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)提出的有效策略

想要達(dá)到課堂高效率閱讀教學(xué)，學(xué)生首先需要有豐富的閱讀方式及充足的時(shí)間。賦予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間是課堂閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，其中閱讀方式對(duì)于課堂閱讀教學(xué)效率同樣有著密切的關(guān)聯(lián)，閱讀方式的多樣化不僅提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣同時(shí)還能帶動(dòng)課堂氣氛。例如男女比賽朗讀，這種閱讀方式完全利用了初中生對(duì)于異性產(chǎn)生較大興趣的青春期心理，以此吸引學(xué)生積極參與其中也呈現(xiàn)出男生與女生閱讀的差異及特點(diǎn)。其次是良好的閱讀情境及氛圍的構(gòu)建，需要學(xué)生融入各類閱讀情境中展現(xiàn)文章的感情，利用語言構(gòu)成閱讀情境指的是需要老師運(yùn)用語言的魅力創(chuàng)建良好的閱讀氛圍以此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀濃厚的感知力。老師在創(chuàng)建閱讀情境的時(shí)候要格外注意不同文章所表達(dá)的不同內(nèi)容情感及思想，將語言的魅力發(fā)揮到極致同時(shí)利用多媒體先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性特征明顯及色彩鮮明的情境，在良好的閱讀情境中使學(xué)生的閱讀能力得到提高。最后一點(diǎn)也是最為重要的，閱讀教學(xué)需要的是學(xué)生完全參與進(jìn)真實(shí)的閱讀中，在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)及吸取知識(shí)以此提高自身的閱讀水平。所以教師在初中語文高效課堂閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為關(guān)鍵，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索適合自身的閱讀方法和感受文章起伏的情感。積極學(xué)習(xí)和積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。在高效課堂閱讀教學(xué)的理念下，教師需要挖掘?qū)W生的求知欲，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀進(jìn)行分析及內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)他們的思維進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中語文。

人文社會(huì)科學(xué)的語文這門學(xué)科尤為重要，人們思想上的相互交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開它。而語文閱讀教學(xué)作為語文五大教學(xué)之首其重要性也顯而易見。小學(xué)基礎(chǔ)階段到高中提升階段之間的初中過渡期是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以對(duì)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的完善，是對(duì)整個(gè)國民語文教育的保障。編輯：劉於誠