劉曉燕

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；培養(yǎng)；小學(xué)生；閱讀能力；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0083—01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。較強(qiáng)的閱讀能力是學(xué)生必備的一個(gè)素質(zhì)。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受各方面條件的影響，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，如何有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的因素

1. 學(xué)校沒有給學(xué)生創(chuàng)造很好的閱讀環(huán)境。目前大部分農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，自我完善能力不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)要么沒有圖書室，要么就是有圖書室，而實(shí)際是藏書數(shù)量較少。在這種大環(huán)境中，根本沒有開展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)，唯一的途徑就是課本，學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻，閱讀能力也就逐漸下降，悄然拉大了與城市孩子的差距。

2. 家庭沒有給孩子創(chuàng)造很好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生的玩性依存，無論是農(nóng)村還是城市的孩子，如果家長(zhǎng)和教師對(duì)他們管理的不夠嚴(yán)格，都會(huì)導(dǎo)致孩子放任自流。而在這種文化氛圍比較薄弱的大環(huán)境中，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多都是忙于外出打工、奔波于田間地頭，對(duì)孩子的教育是“在學(xué)?？坷蠋煟诩铱孔杂X”，長(zhǎng)期對(duì)孩子這種疏于管理的教育方式，使孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺讀書。加之農(nóng)村家長(zhǎng)一般都沒有買書報(bào)雜志的習(xí)慣，造成孩子根本無書可讀。

3. 教師的能力影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。農(nóng)村的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，長(zhǎng)期在一所學(xué)校擔(dān)任同一課程教學(xué)的教師少之又少，造成好多教師都會(huì)有諸如“我把我該干的工作干完就行了，孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)不是我所考慮的”等想法，導(dǎo)致孩子在過渡期只能自己摸著石頭過河，缺乏系統(tǒng)、良好的閱讀習(xí)慣和方法，且囫圇吞棗，收益不多，根本感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力的幾點(diǎn)建議

1. 挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)為孩子創(chuàng)造環(huán)境，要共同努力通過發(fā)動(dòng)社會(huì)捐書、學(xué)生集資購(gòu)書、教師想辦法收集閱讀書籍等多種途徑，積極地為學(xué)生創(chuàng)造有書可讀的閱讀條件。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力的重要性不夠了解，教師要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，特別是提高寫作能力的重要途徑，要求家長(zhǎng)要有專門的經(jīng)費(fèi)給孩子購(gòu)買閱讀書籍，教師要指導(dǎo)孩子到書店、圖書館選擇合適的圖書選購(gòu)和借閱。

2. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。（1）通過故事或問題激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣且符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。（2）結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容，有時(shí)想了解更多有關(guān)這方面的知識(shí)時(shí)，求知欲望極高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的課外讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。而且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí)，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團(tuán)，學(xué)生會(huì)更有興趣。如，學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》；學(xué)了古詩(shī)，可向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》，這樣，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

3. 開展活動(dòng)促訓(xùn)練，幫助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺的行為。

考查和了解學(xué)生的課外閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。并定期組織學(xué)生開展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接最貼近的，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，限定篇目，設(shè)計(jì)題目，舉辦征文比賽或手抄報(bào)比賽，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。這對(duì)開展課外協(xié)作活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也大有益處。

編輯：趙玉梅