秦晉芳

摘 要：隨著教育改革的實(shí)施人們相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而提出過(guò)程性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同和實(shí)施?，F(xiàn)有的對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究主要集中在義務(wù)教育階段，而對(duì)學(xué)前教育階段過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究幾乎沒(méi)有。通過(guò)文獻(xiàn)分析法，發(fā)現(xiàn)有效地運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，提出了過(guò)程性評(píng)價(jià)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施策略，為過(guò)程性評(píng)價(jià)在幼兒園中的運(yùn)用提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；幼兒園；運(yùn)用價(jià)值；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0003-01

教育是促進(jìn)人的社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的重要因素，為人的終身教育和發(fā)展打下基礎(chǔ)。由于幼兒身心發(fā)展的特殊性，決定了幼兒的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)也具有特殊性。過(guò)程性評(píng)價(jià)作為一種新的教育評(píng)價(jià)的方式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要意義。

一、 過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

謝同祥提出過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值的過(guò)程。高凌飚提出過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)采用目標(biāo)價(jià)值取向和過(guò)程價(jià)值取向并重的方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程和與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

二、 過(guò)程性評(píng)價(jià)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于幼兒的全面性發(fā)展。在加德納德多元智能理論中認(rèn)為，人的發(fā)展有九種智能，即音樂(lè)智能，語(yǔ)言智能，空間智能，人際智能，數(shù)理-邏輯智能，內(nèi)省智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，生命存在智能和自然觀察智能。這些智能共同組合在人的認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在我國(guó)的素質(zhì)教育中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是其中的一個(gè)重要目標(biāo)。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園開(kāi)展各種各樣的豐富多彩的活動(dòng)和游戲，適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡水平，使幼兒的德智體美和知情意行等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。運(yùn)用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展定有局限，多元的方式方法衡量幼兒的發(fā)展，可以在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中更好地了解和掌握不同幼兒的發(fā)展水平，以及各個(gè)幼兒不同方面的發(fā)展程度。

（二）有利于發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是關(guān)于人尋求探究某些事物或從事一些活動(dòng)而具有的強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。一旦學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)事物產(chǎn)生興趣。如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和提高情義的關(guān)鍵所在，所以這就需要教師在集體教學(xué)的過(guò)程中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合幼兒的興趣合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并合理應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活變化活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。

（三）有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒期是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽時(shí)期。自20世紀(jì)以來(lái)，許多學(xué)者對(duì)幼兒講故事、音樂(lè)、繪畫(huà)以及發(fā)散性思維等方面進(jìn)行了深入研究。發(fā)現(xiàn)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒幻想中再造想象和創(chuàng)造想象的部分也不斷增長(zhǎng)。幼兒的創(chuàng)造力在感知覺(jué)、注意、思維、想象和問(wèn)題的解決的發(fā)展中產(chǎn)生和發(fā)展。在集體教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注和了解幼兒心理機(jī)制發(fā)展的程度，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。在馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義認(rèn)知心理理論中，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使之成為有主見(jiàn)自由、獨(dú)立、具有鮮明個(gè)性的人。在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育評(píng)價(jià)理念。教師在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)不同幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)不同的幼兒運(yùn)用不同方式方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，依據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論使幼兒在自身原有發(fā)展水平基礎(chǔ)上得到最大程度發(fā)展和提升。

三、 過(guò)程性評(píng)價(jià)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略

由于過(guò)程性評(píng)價(jià)起步晚，教育界對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究還在不斷的爭(zhēng)論和研究當(dāng)中，在幼兒園的實(shí)際運(yùn)用中也存在著一些不足的之處。以下提出了一些具體的措施，為教師在集體活動(dòng)教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)提供參考。

（一）教師要提高運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的意識(shí)。幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的奠基階段，擔(dān)任著人才培養(yǎng)的光榮任務(wù)。教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和方式，了解教育工作的適宜性，修整、改進(jìn)教育工作，提高教育質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)。辯證唯物主義認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。在集體教學(xué)過(guò)程中，只有提高教師對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的意識(shí)，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，才能使評(píng)價(jià)更加有效、準(zhǔn)確，真正地使思想落實(shí)到行動(dòng)。

（二）教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。幼兒園教育評(píng)價(jià)不是超越幼兒園日常工作之外的額外環(huán)節(jié)，它自身就是教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，這樣才能保證評(píng)價(jià)信息真實(shí)可靠。在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要隨時(shí)緊扣活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，觀察幼兒的行為反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育工作，并給予幼兒恰當(dāng)、正確地評(píng)價(jià)，使幼兒意識(shí)到自己的表現(xiàn)情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自身的發(fā)展水平。

（三）充分、有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。在集體教育活動(dòng)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)能否真正的能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和對(duì)教育的質(zhì)量起提高作用，還要看怎樣利用評(píng)價(jià)結(jié)果。例如：由于幼兒對(duì)身體和心理不舒適等多方面的原因，對(duì)幼兒的某些評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確反映幼兒真實(shí)認(rèn)知發(fā)展水平，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要慎重思考，不能隨便給孩子貼標(biāo)簽，由于幼兒的心理和智力的發(fā)展水平很容易對(duì)幼兒造成消極的影響。因而教師需要正確的使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別對(duì)于那些發(fā)展落后的幼兒，更應(yīng)以正面的評(píng)價(jià)為主。

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