陳晨

摘 要：本文闡述了高校語言類編程教學(xué)的內(nèi)涵，從理論性強、學(xué)生興趣底、入門難，邏輯性強、教學(xué)內(nèi)容枯燥以及實踐性強、不易掌握三個方面介紹了語言類編程教學(xué)的主要特點，進而從入門階段、提升階段和成熟階段三個階段分析了高校計算機語言類編程教學(xué)階段，并且給出了相關(guān)的建議和分析，為探討高校計算機語言類編程教學(xué)特點及階段的探討提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校計算機；語言類編程；教學(xué)特點；階段；探討

中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0099-01

前言

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)對于計算機技術(shù)方面的專業(yè)人才需求增加，尤其是編程類技術(shù)人員，而計算機語言類編程是計算機專業(yè)的必修基礎(chǔ)教育類課程，在高校計算機專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，如何開展高校計算機語言類編程教學(xué)，增強計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，對于培養(yǎng)人才方面具有重要的意義。本文闡述了高校語言類編程教學(xué)的內(nèi)涵，從理論性強、學(xué)生興趣底、入門難，邏輯性強、教學(xué)內(nèi)容枯燥以及實踐性強、不易掌握三個方面介紹了語言類編程教學(xué)的主要特點，進而從入門階段、提升階段和成熟階段三個階段分析了高校計算機語言類編程教學(xué)階段，并且給出了相關(guān)的建議和分析，為探討高校計算機語言類編程教學(xué)特點及階段的探討提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

一、 語言類編程教學(xué)

語言類編程教學(xué)（Programming language class teaching）是計算機專業(yè)學(xué)生認(rèn)識和了解計算機的必要手段，語言類編程教學(xué)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程[1]。計算機編程語言（Computer programming language）是采用英文縮寫標(biāo)識符，用以編寫計算機程序的數(shù)字、字符和語法規(guī)劃來組成各種指令或語句，傳達給計算機，以便進行各項工作，完成某種任務(wù)[2]。包括機器語言和高級語言兩種形式。

二、語言類編程教學(xué)的主要特點

1. 理論性強，學(xué)生興趣低，入門難。語言類編程教學(xué)課程具有理論性強的特點，內(nèi)容包含一串串的數(shù)字、字符或語法規(guī)則，內(nèi)容枯燥，高校學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥無味，很難產(chǎn)生濃厚的興趣，另外語言類編程課程通常具有豐富的運算符和數(shù)據(jù)類型[3]，同時，沒有非常嚴(yán)格的語法限制，程序設(shè)計相對自由，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難把握規(guī)律，對理論性內(nèi)掌握不好，覺得吃力，對于語言類編程的入門較為困難。

2. 邏輯性強，教學(xué)內(nèi)容枯燥。另外，語言類編程教學(xué)課程具有邏輯性強的特點，這主要體現(xiàn)在語言類編程的學(xué)習(xí)不是短時間內(nèi)能夠掌握的事情，是一個循序漸進的過程。這就要求學(xué)習(xí)者在不斷掌握基礎(chǔ)的理論性知識的同時，不斷加強邏輯思維能力的鍛煉，這就要求在語言類編程教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)性理論知識，然后學(xué)會思考和設(shè)計語言，并且通過多次的引導(dǎo)和訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷讓學(xué)生認(rèn)識到語言類編程教學(xué)課程邏輯性思維能力鍛煉的重要性。

3. 實踐性強，不易掌握。還有，語言類編程教學(xué)課程具有實踐性強的特點，語言類編程教學(xué)的目的不僅在于教授學(xué)生豐富的理論性知識，培養(yǎng)邏輯性思維能力，其最終目的在于使得學(xué)生能夠真正利用編程知識，為解決某個問題而使用某種程序設(shè)計語言編寫程序代碼，而且在編寫代碼的過程中不斷實踐與創(chuàng)新[4]。因此，在語言類編程教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要多動腦，多思考，多實踐，多創(chuàng)新。同時，教師要對學(xué)生的編程結(jié)果進行指導(dǎo)和點評，鼓勵學(xué)生多利用多媒體機房和自己的電腦，盡可能多的進行練習(xí)，加強實踐性機會，提高學(xué)生程序設(shè)計語言編寫程序代碼的操作能力。

三、 教學(xué)階段分析

1. 第一階段-入門階段。針對學(xué)生剛開始接觸語言類編程課程，對編程的定義和規(guī)則不明白，興趣不高。因此在教學(xué)的入門階段，首先，應(yīng)該循序漸進，讓學(xué)生從最簡單的編程類知識入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步增加課程的任務(wù)難度，敦促學(xué)生不斷進步，從而奠定后期較難知識的基礎(chǔ)。

2. 第二階段-提升階段。語言類編程教學(xué)的第二個階段是提升階段，學(xué)生通過入門階段的學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)能夠掌握簡單語言類編程的知識和技能，具備一定的編程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[5]。此階段，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，大膽實踐，多多練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，查找錯誤，想辦法解決問題，教師要及時給學(xué)生解答疑惑，進行階段性的評價，不斷督促學(xué)生提升編程技術(shù)能力。

3. 第三階段-成熟階段。語言類編程教學(xué)的第三個階段是成熟階段，學(xué)生們經(jīng)過入門階段對基礎(chǔ)編程類知識的掌握以及提升階段不斷實踐的鍛煉，已經(jīng)能夠完成一定難度的編程任務(wù)，此階段中，教師應(yīng)該引入項目案例，利用項目案例使學(xué)生學(xué)會策略分析，并對學(xué)生的代碼正確性和健壯性進行評價，讓學(xué)生學(xué)會測試自己的代碼然后進行重構(gòu)，從而對學(xué)生的編程過程進行規(guī)范，提高學(xué)生熟練的編程技術(shù)能力。

四、 討論與建議

如今，計算機技術(shù)不斷發(fā)展，對于編程類技術(shù)人員的需求不斷增加，高校作為培養(yǎng)人才、輸送人才的單位，應(yīng)該重視計算機語言編程課程的教學(xué)工作，加強對于教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對計算機語言編程課程的特點以及教學(xué)階段的特征，不斷拓新教學(xué)方法，靈活采用各種教學(xué)手段，按照要求完成教學(xué)任務(wù)，更好地培養(yǎng)編程計算機類專業(yè)人才，造福于社會。

參考文獻：

[1]郭鋰，葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學(xué)改革”試點課程中的構(gòu)建與應(yīng)用——以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例[J].中國電化教育，2012，（12）：111-114，135.

[2]張宏.基于云計算高校計算機實驗機房管理模式的應(yīng)用——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計算平臺為例[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（5）：28-31.

[3]張軍，吳荻，肖曉強等.改進互動教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的探索——論高?！队嬎銠C程序設(shè)計》教學(xué)改革[J].計算機工程與科學(xué)，2014，36（z1）：191-194.

[4]崔建峰.地方本科高校計算機相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展存在問題與發(fā)展對策研究——以廈門理工學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院為例[J].教育觀察（上旬），2015，（5）：52-53，57.

[5]王紅云，肖文雅，姚紅星等.翻轉(zhuǎn)課堂在高校計算機公修課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《多媒體設(shè)計》課程教學(xué)為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28（4）：359-362.