李岑

摘 要： 計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，就是通過一些計(jì)算機(jī)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，提高其探究和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用這種方式可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。本文對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行概述，分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，研究了高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 高校計(jì)算機(jī) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)是高校學(xué)生的必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力具有重要意義。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求其將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，解決實(shí)際問題。調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足實(shí)際需要。如何改變這種現(xiàn)狀，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是所有計(jì)算機(jī)教師必須思考的問題。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概述

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，就是教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一些與知識(shí)相關(guān)的項(xiàng)目，以這些項(xiàng)目作為引導(dǎo)，使學(xué)生在探索項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。這種方式區(qū)別于空洞講述理論概念的教學(xué)模式，將項(xiàng)目作為牽引，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更透徹，打破傳統(tǒng)教學(xué)中將理論與實(shí)際“分家”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是我國教學(xué)改革的成功范例。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式用于與計(jì)算機(jī)教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力具有重要意義[1]。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析

目前大多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)都非常重視，但是教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)課堂基本上都采用大班集中授課的方式，教師對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行集中講解，基本上一章節(jié)結(jié)束以后再上機(jī)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐操作脫節(jié)。一方面，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹，聽得不夠明白、也記不住。另一方面，上機(jī)課教學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)生抓不住這一節(jié)課的重點(diǎn)在哪，無法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的時(shí)候缺乏動(dòng)力，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。以上這些問題都是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)成果不明顯的原因，如何改變這種現(xiàn)狀，是計(jì)算機(jī)教師需要長期研究的課題[2]。

三、高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的理念對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平具有重要影響，要求高校計(jì)算機(jī)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，能夠?qū)嶋H操作什么，而不是將目光放在自己是否完成教學(xué)大綱任務(wù)上。首先改變以往大班集中授課的方式，實(shí)行小班化教學(xué)，便于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)也要將機(jī)房作為主要授課地點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)操作，縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中間的時(shí)間間隔，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，將該“項(xiàng)目”作為課堂上的線索對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)PPT制作時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)文字方案，課堂上要求學(xué)生將文字方案制作成為一個(gè)精美的PPT。有了這個(gè)“項(xiàng)目”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)，一方面是提高其參與興趣，與教師、同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)。另一方面是將學(xué)到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，并在操作過程中明白自己的知識(shí)體系中還存在哪些漏洞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在完成一個(gè)“項(xiàng)目”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，樹立學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心，這對(duì)于日后教學(xué)的順利開展極有利。最后，教師在課堂上所扮演的是引導(dǎo)者角色，要對(duì)學(xué)生探索、操作的過程進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)并集中講解，提高教學(xué)效率。

（二）建立多元化的考核方式

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核方式比較單一，一般由平時(shí)成績和期末成績組成，其中平時(shí)成績所占比重不大，基本上由學(xué)生的出勤率決定。這種單一的考核評(píng)價(jià)方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也無法真正反映出學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。因此，應(yīng)該建立多元化考核方式：首先，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立過程考核方法，將學(xué)生日常上機(jī)操作情況作為成績的一部分，讓學(xué)生感覺每一次練習(xí)都是在考試，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)小組項(xiàng)目完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及效果等給學(xué)生打分，同時(shí)小組內(nèi)成員要互評(píng)，大家共同成長、共同進(jìn)步。最后，要將學(xué)生參與的課外項(xiàng)目作為考核的一部分，學(xué)生可以針對(duì)自己參與的項(xiàng)目撰寫論文，談?wù)勛约旱氖斋@，教師可以根據(jù)論文深度對(duì)學(xué)生參與課外項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣將其作為考核的一部分。這種多元化的評(píng)價(jià)方式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變應(yīng)試心理，發(fā)揮這門學(xué)科的價(jià)值[3]。

（三）將學(xué)習(xí)延伸到課后

計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性較強(qiáng)，很多專業(yè)都會(huì)用到，因此不應(yīng)該將學(xué)習(xí)和應(yīng)用局限在課堂上，而是將其延伸到課外，制定一些課外項(xiàng)目，發(fā)揮這門學(xué)科的價(jià)值。例如，在講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課外調(diào)研項(xiàng)目，學(xué)生可以自由組合，以小組為單位對(duì)當(dāng)前市場上的計(jì)算機(jī)品牌進(jìn)行調(diào)研，包括價(jià)格、系統(tǒng)、配置等，對(duì)不同品牌計(jì)算機(jī)的性價(jià)比進(jìn)行比較，明確什么品牌、什么型號(hào)的系統(tǒng)更適合學(xué)生使用。這種方式可以讓學(xué)生感到新奇，愿意參與其中，同時(shí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)這門學(xué)科與自己生活的緊密聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接[4]。

當(dāng)前企業(yè)招聘時(shí)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)能力作為重要考核目標(biāo)，高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視也達(dá)到前所未有的高度。實(shí)踐證明，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)踐操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。因此筆者建議將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂釗，周蚌艷，張超.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的新模式探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2015，12（14）11：52-54+95.

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